初探體驗(yàn)式培訓(xùn)在教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用

摘要信息技術(shù)整合于教育已成為教育改革中的熱點(diǎn)問題。教師教育技術(shù)培訓(xùn)是信息技術(shù)整合于教育的瓶頸問題。如何有效地對(duì)教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，促使廣大教師在教學(xué)中廣泛地、有機(jī)地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，這是當(dāng)前必須著力研究和解決的問題。本文分析了當(dāng)前教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和方式，嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)在教師教育技術(shù)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞教育技術(shù) 體驗(yàn)式培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Experiential Training in Educational Skill Training

HUANG Xiaoxin

(Beijing Institute of Technology Zhuhai Branch， Zhuhai， Guangdong 519085)

AbstractIntegrate information technology in education has become a hot issue in education reform.And teachers' education technology training becomes a bottleneck for information technology integrate with education. How to train teachers with education information efficiently in oder to help the teachers to use information technology is a problems urgently to be solved. This paper ananlyses the training and means of current situation of education technology and try to use experience training in teacher education technology application.

Key wordseducation technology; experience training

教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練和優(yōu)秀教案的示范研討，使教師了解教育技術(shù)基本知識(shí)，提高現(xiàn)代教育思想意識(shí)，掌握教育技術(shù)基本技能，熟悉教育技術(shù)應(yīng)用方法，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺性，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得明顯進(jìn)展，使學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高。由于教育技術(shù)不僅有利于教育手段現(xiàn)代化，而且有利于教育思想、方法和體系的現(xiàn)代化，因而發(fā)展教育技術(shù)成為一種必然趨勢(shì)，教育技術(shù)能力成為新時(shí)期教師必備的職業(yè)技能之一。因此，培訓(xùn)教師教育技術(shù)技能，是時(shí)代向我們提出的緊迫課題。

1 教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題

教育技術(shù)培訓(xùn)以教師在職短期培訓(xùn)為主。一般來說，培訓(xùn)時(shí)間緊，內(nèi)容多，受訓(xùn)者不可能像在校學(xué)生有充溢的時(shí)間學(xué)習(xí)，只能集中時(shí)間，進(jìn)行“講座式”的培訓(xùn)。這種的方式多以理論知識(shí)的講解為重點(diǎn)，最后以考試結(jié)束。傳統(tǒng)的培訓(xùn)主要以培訓(xùn)者為中心，培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，但學(xué)員與培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏交流，學(xué)員操作少之又少，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員一味地接受培訓(xùn)內(nèi)容，根本沒有時(shí)間消化，對(duì)一些基本知識(shí)和基本規(guī)律未能把握，因此導(dǎo)致到他們學(xué)過即忘，不利于學(xué)員日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

很多學(xué)員僅僅把教育技術(shù)培訓(xùn)看成是完成工作任務(wù)的一部分，教育技術(shù)培訓(xùn)也變得有其名而無其實(shí)。同時(shí)，當(dāng)前的培訓(xùn)模式并沒有激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也沒有讓教師掌握教育技術(shù)的基本規(guī)律。

2 體驗(yàn)式培訓(xùn)方式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)員的親身體會(huì)和實(shí)際感受。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)式訓(xùn)練的最大區(qū)別在于：前者以學(xué)員為中心，后者以培訓(xùn)者為中心。培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)員能夠有效地掌握培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)員日后能能力繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)的主體必須是學(xué)員而非培訓(xùn)者，正如伽利略所說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西”。因此，“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。

體驗(yàn)式培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)培訓(xùn) “以培訓(xùn)者為中心”的滿堂灌的培訓(xùn)方式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在體驗(yàn)中、在做中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，以期待達(dá)到最好的培訓(xùn)效果。體驗(yàn)式培訓(xùn)的精髓在于行為參與、 活動(dòng)參與、多感官參與、 愉快參與、 群體參與、 主動(dòng)參與、情感、 意志、 毅力等非智力因素參與。 當(dāng)培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者真正深刻理解并有意識(shí)地自覺運(yùn)用了這八大 “參與” 之后， 便會(huì)感覺到培訓(xùn)的神奇效果和人們對(duì)培訓(xùn)的渴望！

一般的體驗(yàn)式培訓(xùn)過程中，往往通過“創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思考——親身體驗(yàn)——小組討論（或?qū)嵺`演練）——分享交流——?dú)w納總結(jié)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員積極思考、交流、嘗試，將自己的內(nèi)在體驗(yàn)升華，從而理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容。如圖1。

圖1體驗(yàn)式培訓(xùn)模式

3 體驗(yàn)式培訓(xùn)在教育技術(shù)培訓(xùn)中的實(shí)例研究

本次研究選取了在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的一次課。在此次課上，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。

3.1 培訓(xùn)對(duì)象

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院文法學(xué)院青年教師，共30人。

3.2 培訓(xùn)目標(biāo)

（1）熟練flash元件、圖形等基本動(dòng)畫的操作；（2）通過操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣；（3）通過受訓(xùn)者交流、分享，加深學(xué)生對(duì)flash基本動(dòng)畫的操作和掌握flash學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律；（4）通過培訓(xùn)者輔導(dǎo)和講解，解決受訓(xùn)者在體驗(yàn)過程中的困難和疑惑。

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容

（1）熟悉flash元件和圖形變換的基本動(dòng)畫的操作；（2）掌握flash遮罩層和引導(dǎo)層等動(dòng)畫的操作和運(yùn)用。

3.4 培訓(xùn)時(shí)間

兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)為45分，中間休息5分鐘。

3.5 培訓(xùn)過程

如下圖2

圖2培訓(xùn)流程

其中，我們將培訓(xùn)的大部分時(shí)間用在學(xué)生的自我體驗(yàn)和相互交流環(huán)節(jié)上。

3.6 效果分析

圖3圖4

我們通過學(xué)員提交的作品和問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。

（1）65%的學(xué)員認(rèn)為該方式能讓學(xué)員有充分的時(shí)間體驗(yàn)和一個(gè)自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們相互學(xué)習(xí)flash。如圖3。81%的學(xué)員認(rèn)為他們對(duì)flash的操作更加熟練，印象更加深刻。如圖4。83%的學(xué)員認(rèn)為這樣有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如圖5。

（2）與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比較，92%的學(xué)員認(rèn)為他們已經(jīng)掌握和基本掌握flash操作，僅有8%的學(xué)員沒有掌握flash操作，如圖6。59%的學(xué)員認(rèn)為，該方式效果更加好，19%的學(xué)員認(rèn)為一樣，而22%的學(xué)員則認(rèn)為效果一般，如圖7。

由此可見，體驗(yàn)式培訓(xùn)方式不僅能充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)員創(chuàng)建了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得他們能夠有充分的時(shí)間體驗(yàn)flash操作，有充分的時(shí)間與其他學(xué)員和培訓(xùn)者交流，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和交流中尋找教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，有助于他們培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，此培訓(xùn)模式存在著某些缺陷，在日后的培訓(xùn)實(shí)踐中一定能使該模式更加完善。

4 結(jié)束語

當(dāng)然，體驗(yàn)式教育技術(shù)培訓(xùn)并不是完全否認(rèn)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式也有一些優(yōu)勢(shì)，比如傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富，適合理論講解。在體驗(yàn)式教育技術(shù)培訓(xùn)中，其中一些環(huán)節(jié)繼承和借鑒了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。本研究由于研究時(shí)間比較短，研究條件有限，因此，該模式在培訓(xùn)過程中也存在一些缺陷。但是，在不斷的實(shí)踐過程中，一定能繼續(xù)完善該培訓(xùn)方式，使得教育技術(shù)培訓(xùn)取得良好效果。

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