情感教育在英語教學中的運用

摘要英語教學既是語言教學的過程，又是一個情感交流的過程，利用情感教育來促進英語教學越來越受到人們的重視。本文闡述了在英語教學中實施情感教育的作用，并針對情感教育在英語教學中的運用提出了一些具體措施。

關鍵詞英語教學 情感教育 措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Emotional Education in English Teaching

LIU Xinghua

(Sichuan College of Traditional Chinese Medicine， Mianyang， Sichuan 621000)

AbstractEnglish teaching is not only the language teaching process， is also an emotion exchange process， promotes English teaching using the affective education to be valued people's more and more. This article elaborated in English teaching the implementation affective education's function， and aimed at the affective education to propose some specific measures in English teaching utilization.

Key wordsEnglish teaching; affective education; measure

當前，越來越多的學者和教師開始關注、探討教學中的情感教育，重視和加強情感教學是教育發展的必然趨勢。英語教學既是語言教育又是情感教育，而情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。因此，在英語教學中，有效利用情感教育，是學生生理因素的使然，也是英語教學本身的必然。

1 建立互信、互尊、互愛、平等的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這也說明了師生之間建立互信在教學中的重要性。信任是人與人之間溝通的橋梁。在上課時，老師有時候會碰到學生來遲到，在學生給老師解釋理由時，老師就應該充分信任他。有了對學生的信任，學生才會對老師信任，學生才愿意跟老師交流，交流他們的學習、生活甚至人生觀，老師才能了解學生，只有親其師，方能信其道，才能促進教學。教學中，老師要拋棄傳統教育過分強調“師道尊嚴”和“教師權威”的陳腐觀念，應以平等、民主的心態面對學生，尊重學生。許多學生就是由于喜歡這個老師而喜歡這門學科。教師要盡力盡快全面地了解和認識學生。現在大學里有很多老師上完了一學期課也叫不出幾個學生的名字，學生經常說沒有幾個老師認識他而感到悲哀。英語教學是小班教學，這就有利于老師盡快了解和認識每個學生，比如在提問時，老師應叫出學生的名字，而不是用手指著說“這個同學”或“那個同學”，要讓學生感覺老師尊重他、重視他。教師應以愛為先，愛是教育的前提，教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。在課堂上，學生的任何一點變化，老師都應該加以關注，一句問候，倒杯水，都讓學生終生永記。師生之間也是平等的，現在學生更喜歡把老師當朋友，希望老師平等看待他們，如：主動給學生打招呼，禮貌回應學生問好等。建立良好和諧的師生關系是情感教育在英語教學中的保證。

2 實現教師的自身情感教育

教師自身情感是實現情感教育的前提，教師的精神狀態直接影響著學生的情感態度。雖然人人都有悲喜之時，但在教學中，教師應向學生展示自己積極、熱情、樂觀向上的情感態度，努力提高教師的自身素質，在學生心目中樹立起一個積極正面的形象。一名好的英語教師應具有強烈的事業心，熱愛本職工作，要有標準的發音，大量的詞匯，較強的聽說讀寫譯能力，豐富的教學經驗，很好的口才和清晰的邏輯思維能力。要注意師德修養，要讓自己的言行、衣著外表等與教師身份相符合，要語言文雅、著裝得體、精神飽滿、教態自然，努力塑造好一個人民教師的形象，真正做到“學高為師，身正為范”， 以自己的人格魅力來感染學生，使學生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重，既能激起學生的認同感，又能激發他們的求知欲，這無疑會提高學習效率，起到教學相長的妙效。

3 利用情感教育優化英語課堂教學，激發學生學習英語的興趣

在英語課堂教學中，學生是教學的主體，教師發揮主導作用，起著與學生的學習紐帶作用，教師不僅只是傳遞語言知識，而且是情感活動的組織者和參與者，并在活動中努力以自己的語言和情感與學生共鳴。與其他學科相比，英語作為一門語言學科與情感態度的關系更為密切，通過實施情感教育來激發學生學習英語的興趣。“教人未見其趣，必不樂學”，興趣是英語學習的動力，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。在英語課堂教學中，老師可以借助于多媒體等手段， 把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發意義的課件，讓學生在一個輕松愉快、逼真的英語交際環境中學習，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。大學英語教材中的許多語言材料，反映了社會中的一些人生哲理，教師應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，可讓學生朗讀課文，或把課文改編成短劇讓學生表演，或充分利用Warming up讓學生討論，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感整合起來，讓學生在學習英語的同時受到思想感情的熏陶，達到“寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂”。

4 積極、正面評價學生，樹立學生自信心

自信心是人的一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。莎士比亞認為：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”對學生積極、正面、肯定的評價，用發展的眼光來看待學生，有助于樹立學生的自信心，克服英語學習中的困難，是情感教育在英語教學中的具體運用。教師要善于表達積極情感，在教學中，多用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，做到對學生不強迫、不斥責、不辱罵、不急躁、不諷刺打擊，多給予熱情鼓勵和引導。當學生有進步時，要給予認可；當學生獲得成功時，要給予贊賞；當學生受到委屈時，要給予安慰；當學生犯錯誤時，要給予寬容；當學生遇到挫折時，要給予鼓勵。要發掘每個學生的個性長處，并作出積極的分析評價，讓學生能感受到自己的獨特性，這種積極正面的評價對樹立學生學習英語的自信心有著巨大的作用。

英語教學既是一個認知過程，又是培養學生學習英語的情感態度的過程，情感的力量是無窮的，教師應充分發揮人的情感潛能，用情感去影響、感染學生，通過情感教育對學生自信心的培養，激活其內在的學習積極性和主動性，以情優教，才能真正搞好英語教學。

參考文獻

[1]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程.外語教學與研究出版社，2007.

[2]楊榮樹.課堂學生跳躍性思維初探.四川大學出版社，2010.

[3]陳紅，蔡朝輝，戴祝君.大學英語課程教學研究.演進與變革，2009.

[4]王初明.應用心理語言學.湖南教育出版社，2002.