論CDIO環境下如何加強高職學生就業能力培養

【摘要】如何提高大學生的素質，增強其就業競爭能力，是當今社會關注的一個熱點話題。本文把CDIO教育理念運用到高職生就業教育上，提出從C、D、I、O四個方面來培養高職學生就業能力。

【關鍵詞】CDIO 高職學生 就業能力培養

在當前就業壓力不斷增大，就業形勢比較嚴峻的情況下，如何提高大學生的素質，增強其就業競爭能力，是當今社會關注的一個熱點話題。作為高職院校應該根據就業市場需求的變化，采取各種有力的措施來教育培養學生的就業能力。美國麻省理工學院CDIO 教育理念，為我們提供了嶄新思路。

一、CDIO 的內涵

CDIO是一種全新的工程教育理念，是由美國麻省理工學院、瑞典查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院共同開發的。CDIO即“構思”(Conceive)、“設計”(Design)、“實施”(Implement)、“運行”(Operate)，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO理念注重培養學生掌握實的基礎理論和專業知識，強調將教育過程放到工程領域的具體情境中，注重團隊精神的培養和創新實踐訓練。

二、CDIO在高職生就業能力培養中的應用

針對目前越來越嚴峻的就業形勢，高職院校應以提升就業能力為核心，把對學生的職業發展指導作為學校教育的一個重要方面，本文嘗試把CDIO教育理念運用到高職學生的就業教育中，認為可以從C、D、I、O四個方面來培養高職學生就業能力：

（一）“C”(構思)

“C”(構思)方面是指對學生進行全程化的職業發展理念教育。學校應從新生入學開始就引導學生對未來職業發展進行合理的規劃，使學生逐步確立人生發展目標，有效調動學生渴望成才的學習熱情，為未來的職業發展做好知識、能力、素質各方面的儲備。這一階段學校應開設一系列有關職業發展教育的講座，從多方面對學生進行指導，使學生掌握職業生涯規劃和決策的方法，指導他們正確地評估自己并制訂適合自己的職業規劃。

（二）“D”(設計)

“D”(設計)是指教師指導、幫助學生進行職業規劃和學業生涯設計，提高學生的學習積極性和主動性。這一階段學校應加強學生學業生涯設計與職業生涯設計指導的結合，同時針對學生、社會的各種各樣的信息反饋進行教學和管理的改革，從根本上提高畢業生就業率。

（三）“I”(實施)

“I”(實施)方面可以開展校內職業生涯設計大賽、創業設計大賽。通過比賽促進學生職業規劃意識的形成。這一階段的活動學校要加強宣傳力度，鼓勵全員參與，要重在培養學生的創業意識，構建創業所需知識結構。

（四）“O”(運行)

“O”(運行)方面主要以社會實踐和考取職業資格證書來實現。學校應把暑期社會實踐作為學生的必修課程，讓學生通過實踐了解企業的需求，及時調整自己的職業生涯設計方案。職業資格證書是學生獲得職業能力的標志，也有助于學生順利就業，學校應該鼓勵學生取得相應的職業資格證書。另外學校還應鼓勵學生自主創業，使學生的創新意識、實踐能力和創業精神普遍得到提高。

三、CDIO 教育理念在高職生就業能力培養中的實現途徑

高職院校應努力培養學生綜合素質，培養學生的就業意識，提高學生就業能力，CDIO 教育理念在高職生就業能力培養中的實現途徑如下：

（一）重視教師能力的提升，加強師資建設

人才培養目標是由教師來實現的，因此教師理論和實踐能力及水平的提高對提高學生就業能力具有至關重要的意義。學校一方面要加強教師實踐能力的培養，可以派教師到企業參加學習和培訓，培養一批具有豐富的理論知識和實踐能力的“雙師型”教師。同時應積極從企業中聘請實踐經驗豐富的兼職教師到學校來任教。另外一方面學校還應注重教師綜合素質的提高，應對教師進行培訓，提高教師的CDIO能力。

（二）強化實踐教學，突出實踐教學在人才培養中的作用

CDIO教育模式就是強調學生在“做”的過程中學習知識、掌握知識。學校應改革實踐教學內容，根據教學內容的需要和培養技能和能力的目標選擇實踐內容，使理論教學與實踐教學融為一體，有效培養學生的基本技能和能力。通過實踐教學和有針對性的課外活動使學生進行操作能力鍛煉，使他們學以致用。應該多開設科研活動、學術講座和社會實踐活動使學生提高運用專業知識分析和解決實際問題的能力。

（三）對學生進行就業教育，加強學生綜合素質培養

要根據學生的需要，因材施教，調動學生的學習積極性，從新生開始就讓學生對就業的困難有足夠的認識，并使他們對未來職業發展形成清晰的認識和正確的預期，調動他們的學習熱情，要讓學生在學校期間努力提升自己各方面的素質，盡力提高自身的信息素養，提升與他人的團結協作能力，培養處理人際關系的能力，為未來的職業發展準備。

（四）注重培養學生的職業素養和社會責任意識

學校應通過開展多種形式的職業素養教育活動來提升學生的職業素養。學校應鼓勵和支持學生參加各類社會公益志愿工作以及便民服務等社會實踐活動、培養學生的社會責任意識和奉獻精神。

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作者簡介：趙利平(1974-)，女，漢族，金華職業技術學院信息工程學院教師，研究方向：計算機教學。