語文課怎樣調動學生的積極性

新課程要求教學過程應以學生活動為主體，充分調動學生的積極性，提高教學效率。那么在語文教學中，如何調動學生積極性，參與到學習活動中去，使他們對學習產生濃厚的學習興趣呢？從事多年語文教學的我，結合自己的教學實踐，淺談一下我個人的看法。

一、激發課堂興趣

課堂是學生學習活動的主陣地，而教師是這個陣地的組織者，如果教師組織不好，調動不了學生興趣，那么，學生上課一會兒就“魂”飛“魄”散，時間長了也對語文課唉聲嘆氣。那么怎樣調動學生的課堂興趣呢？我覺得應從一下三個方面做起：

1.充分使用多種教具，特別是像多媒體這樣的現代化教具，用以增加學生的主觀性，從而提高學生的學習興趣。

2.用實驗提高學生興趣，語文課雖說不像物理、化學那樣不斷的進行實驗，但偶爾的結合課本內容，做一些實驗也會提高學生的積極性。

3.教師上課應有情感。在課堂上，教師講課語言要生動豐富，并且要投入到故事情節里去。例如在講《友邦驚詫論》時教師在朗讀課文時，要深入到故事情節中去，把魯迅先生對反動派的憎恨讀出來，這樣即調動了學生情感，又無形中把課文的中心思想滲透到學生心中。

二、組織好學生的課堂合作

一些學生在教師的帶動下，學習積極性主動性都很高，但也有一部分學生在上課時不愿意發言，總是默默地坐著，我記得有這樣一句話來形容這類學生：“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，甚至有時候他們連自己門前的雪也不掃，這樣的學生學習積極性很不高，學習效果也很差。為改變這部分學生的狀態，我在課堂上對學生進行合理的分組，優化組合，在討論，學習過程讓他們課堂合作，提高學習積極性。

同時，為堅持學生的合作學習，提高每個學生的課堂積極性，我還定期給每個小組評成績，根據各小組整體參與情況進行評分，分出優差。這些整體情況，包括小組每個人的上課的發言，作文的優差，閱讀水平的高低等，學期結束后，累計每次得分，評定出各組最后的成績，這樣極大地激發了學生的學習積極性主動性，又讓學生形成了互助協作的精神。

三、設置疑難，培養能力

教師在講課是要與傳統觀念的“傳道授業解惑”不同，不是老師為學生解惑，而是讓學生為老師解“惑”。教師在授課前，可以先將設計好的一些與新課有關的問題布置給學生，由他們自己去解決。內容可以是有關的字、詞、語法等語文知識，為閱讀新課掃清障礙；還可要求學生想方設法弄清相關文章的寫作背景和作者的相關資料。了解這些內容是正確分析、深入理解文章思想內容的前提。當然，要解決這些問題實際上是很困難的，需要學生充分調動積極性，利用多種媒介來完成。學生必須查閱多種工具書，來解決字、詞等語文知識問題，至于作家材料和寫作背景，則要翻閱大量的資料，才能解決這些問題。這樣做的意義，不僅是要學生獲得這些知識，而是讓他們養成一個良好的求知探索的習慣，以及在探索中感受學習的苦與樂和獲得的愉悅。

四、結合其他學科知識，解決語文問題

語文這門學科是一門綜合學科，但它也有其獨特的領域，如果在語文課的教學中巧妙的有機結合其它如數學、物理等方面學科的知識教學，不但提高了學生的學習積極性，還能起到事半功倍的效果。

我在講《蘇州園林》這節課文時，為了讓學生了解園林的建造，從各個角度都是不對稱的，也就是文章指出的“務必使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一副完美的圖畫”這一特色。我先讓學生結合數學課中“對稱”這一內容，讓學生詳細掌握“對稱”這一概念的意義，由“對稱”這一個概念，從而理解蘇州園林的不對稱設計，通過對比和想象，學生很快的理解了文章中園林的布局和原理。

把其他學科與語文結合起來，進行教學不但加深了學習語文課的興趣，又能促進學生對各學科知識的興趣和愛好。