中學語文有效課堂探微

現在語文老師不堪越來越多的指責，所有人都可教語文，只要能識字；所有人都可以指責語文老師，雖然他不懂語文。這樣就導致了家長不重視，社會不重視，就連學校也不重視的尷尬局面。究其原因是兩方面的：一方面是很多人不理解語文老師，另一方面，語文老師上語文課效率也存在問題。現就語文課堂的有效性作一點探討。

一、新課改呼喚有效教學

時下的許多語文課，沒有突出“語文味”，因而課堂是低效，甚至無效的。閱讀教學都是老掉牙的程序：解題—介紹背景—歸納段意—總結中心—寫作特點，一堂課下來，沒有個性，儼然一個大雜燴，索然寡味，學生厭倦，其效果可想而知。新課改已提出好幾年了，但仍停留在口號層面，大面積的實質的改變寥寥可數，甚至不少人說“穿新鞋走老路”，課改之艱難可想而知。

上世紀70年代，聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。這為高中有效教學奠定了基礎。

胡錦濤同志在全國教育工作會議上強調：“堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，推動教育事業在新的歷史道路上科學發展。”給我們指明了前進道路上的方向。時代呼喚新課改走進課堂，高效語文教學是語文人義不容辭的責任。

二、高效語文教學對策

要使語文教學高效，可實施以下對策：

（一）注重人格提升是高效教學的必備條件。

現在的學生，只要他喜歡一個老師，他（她）就會喜歡這門學科，而老師靠什么贏得學生的喜歡？靠教師的淵博的學識與人格魅力。

“新課標”這樣表述：在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。這既是對學生的要求，更是對教師的要求。

湖南大學、湖南科大碩士生導師劉建瓊，曾在長沙長郡中學任教，以其人格魅力在湖南語文界樹起了一面旗幟：他口若懸河，神采飛揚，用智慧詮釋了什么是語文老師。他說：假如老師沒有書香味，甚而布滿銅臭味，那將是教育的悲哀，語文生命的窒息。

一位語文老師在上琦君的《淚珠與珍珠》時，確定教學難點是：從文中的不同眼淚感悟作者的人生經歷，由慈悲淚、感恩淚認識琦君的人生境界。當品讀“眼因流多淚水而愈益清明”時，這位老師引導：“經歷人生的滄桑，作者得到的感悟更加深切。琦君曾說：我相信每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就是排除困難的毅力和智慧，這粒珍。珠是隨著人的年齡、學識與修養而逐漸長大的，逐漸變得晶瑩、圓潤的。”人生必于憂患備嘗之余，必于艱苦奮斗之后，才能真正蘊出珍珠，獲得人生的徹悟。所以，當文中第二次寫到“眼因流多淚水而愈益清明”時，我們仿佛看到了作者半世飄零，憂患備嘗卻止不住的眼淚。如果沒有高尚的人格追求，何以體悟得如此透徹？執教如此，哪一個學生不喜歡呢？

（二）對文本個性化解讀是語文高效教學的關鍵

北京大學溫儒敏教授曾說：“閱讀是個性化行為，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”對文本的閱讀不僅是把握文本基本內容，理清思路，概括文本要點，理解作者的思想、觀點和感情，更是語文老師對文本做出自己的分析判斷，從而引導學生從不同角度和層面進行闡發、評價和質疑，讓學生在思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗，并鼓勵學生進行探究性閱讀和創造性閱讀。

曾經到長沙田家炳實驗中學觀摩劉偉老師一堂課，是關于選修教材中的一篇《長恨歌》，針對這首詩的主題，劉偉老師引導學生作了深度的、個性化的解讀。有人說這是愛情詩，以下材料可以證明：

※后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。

※“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。”

※ 天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。”

上述詩文，無論寫景，還是敘事，抑或抒情，都直指李楊二人彼此刻骨銘心的愛。由此可見，《長恨歌》是一首愛情詩。主要表現了李、楊之間的堅貞愛情，描寫二人死別后綿長的相思之“恨”。

有人說這是諷喻詩，以詩為證：

※漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。

※春宵苦短日高起，從此君王不早朝。

※姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。

※遂令天下父母心，不重生男重生女。

主要是對唐玄宗重色誤國的諷喻。前一半寫“恨”之因，后一半寫“長恨”本身。

還有人說這是自傷詩，課文可以為證：

※不得哭，潛別離。不得語，暗相思。兩心之外無人知。 深籠夜鎖獨棲鳥，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清日，烏頭雖黑有白時。惟有潛離與暗別，彼此甘心無后期。

詩人年輕時與出身普通人家的姑娘湘靈相愛，但由于門第觀念和風尚阻礙，沒能正式結婚。此詩為二人分手時所寫，主要借李、楊故事，抒發自己胸中塊壘（自身愛情不幸）。

如此個性化解讀文本，還有哪一個學生不陶醉于語文不陶醉于語文老師呢？

（三）以讀促寫是語文高效教學的重要途徑

葉圣陶說：課文只是一個例子。通過讀課文，發現文章之美，進而轉化為自己寫作的借鑒，這比為讀而讀來得有效。尤其是經典段落，學生喜歡，為什么不可以讓學生也來一段感悟文字？新課標如是說：在寫作教學中重視培養學生的自我意識和獨立的個性人格，幫助他們學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗。提倡自主寫作，鼓勵有個性、負責任的表達。我想，這一切都來源于對優秀文本的閱讀。書面表達與閱讀并不是截然分開的，二者可以相互促進，進而提高學生的能力。

課堂是一條不枯的長河，永遠在人們的心中流淌，永遠充滿著神奇與靈性，尤其是語文，詩意的高效的語文課堂。