如何進行語文高效閱讀指導

閱讀能力在學生的知識結構中占有重要的地位，然而學生對閱讀教學內容普遍缺乏興趣，沒有積極參與閱讀教學活動，閱讀能力普遍不高。這種局面往往是閱讀課內容單一、教師教學方法單調，特別是學生缺乏閱讀意識，或者說缺乏自主閱讀意識所致。要改變學生對閱讀教學的慣有意識，就應該對既往的閱讀教學模式進行改變，充實閱讀教學的內容，不斷吸收新的材料，采取多種閱讀形式。一般來說，學生是具有閱讀的熱情和需求的，然而閱讀課為他們提供的內容往往陳舊的，自然不能激發學生的閱讀興趣；學生常常處于被動閱讀，處在為閱讀而閱讀的狀態中，其閱讀行為沒有納入具有自主閱的讀意識之中。因此，要讓學生具有自主閱讀的意識，培養他們的閱讀興趣是第一步。

一、培養閱讀興趣

要提高學生閱讀能力，首先要培養學生良好的閱讀習慣。它是在長期的閱讀實踐中培養起來的，并且也是不易在短時間內發生改變的。培養學生良好的閱讀習慣的目的是“不待人教，自能讀書”。閱讀教學必須針對學生的心理，用正確的方法指導學生進行各種類型的閱讀實踐活動；用新鮮寬廣的內容吸引學生的注意，用新穎獨特的教學形式激發學生的興趣，使學生領悟到閱讀的種種樂趣，體會到閱讀給他們帶來的種種美好的感受。使學生深切感受到，閱讀能力的培養不只是針對具體的閱讀解題；它有著更廣闊的運用范圍。

1.將課內閱讀與課外閱讀結合起來

要激起學生對閱讀的興趣，就不能僅僅局限于課內教學，應將課內閱讀與課外閱讀結合起來，相信每一個語文老師都很注重課內閱讀，課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法，方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，就要通過大量的閱讀，課外閱讀就是課內閱讀的延伸的最好途徑，但在教學中課外閱讀往往流于形式。其實經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎，并形成一種習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力，教師應創造條件讓學生把課內外閱讀結合起來，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

2.將古典作品的閱讀和現當代作品的閱讀結合起來

學生的閱讀能力的培養，不只是閱讀現當代的文學作品，如果這樣的話，這種閱讀能力是有缺陷的。我國古代的文學作品浩如煙海，藝術成就極高，因此對這一方面的閱讀能力的培養絕不能忽視。在閱讀當代文學作品時也要閱讀古典作品，用心去閱讀；不僅要閱讀文字寫成的作品，還要閱讀自然、社會、現實人生。在培養學生的感知力、理解力和鑒賞力時，也要培養學生的遷移力和創造力，讓學生在廣泛的閱讀中培養閱讀興趣。

3.將閱讀能力的培養和交流、寫作等能力的培養結合起來

學生的閱讀能力形成之后，不是封閉的，而是要把閱讀與交流、寫作等結合起來以構成一個有機的整體。在我們傳統閱讀教學課上，學生只是閱讀材料，做僵硬死板型的訓練題；教師引導歸納、總結閱讀技法，學生基本沒有表述自己見解的機會；沒有機會展現自己對閱讀的個性化的理解，學生幾乎完全處于跟著教師的思路走的狀態之中。因此，應該改變這種單一的閱讀訓練的模式，把閱讀與口語交流、寫作結合起來，讓學生有機會充分表達自己的觀點，在彼此的閱讀交流中了解自己的閱讀體會，同時也體驗他人的經驗。作為同齡人，學生對事物的感受是有極大的共通性的，表達和交流既是閱讀的一個手段，而且又是閱讀過程的深化。因此，在閱讀教學課中納入學生感興趣的話題、人物、作品和學生一起討論、交流意見，尊重學生的個體閱讀差異，不要求學生彼此接受對方的觀點，只要求能夠真實地表達出自己的見解，充分發揮學生的主動性，逐步變被動為主動。閱讀的實質就是感悟體驗，學生不僅僅是用眼睛去閱讀，而且要用腦、用心去閱讀，只有這樣學生對閱讀的興趣才會產生。

二、培養閱讀意識

閱讀只有興趣還遠遠不夠；只憑著一時的興趣，熱情去閱讀也不會產生良好的效果；更何況興趣熱情往往難于維系。當今社會是一個開放的社會，各種信息可以通過多種途徑迅速傳播，學校不再是封閉的世界。學生的不易激起的閱讀興趣也很可能在各種娛樂，傳媒材料信息前消失。可見，教師必須抓住機會，將學生的閱讀興趣轉化，提升為自覺的閱讀意識。

總之，在教學實踐中，我們要研究學生的閱讀心理，尊重學生的閱讀興趣，摸清學生的閱讀取向，開拓學生的閱讀領域，在更大的范圍內開列豐富合適的學生閱讀書目，避免學生閱讀茫然無從，不擇而食。在學生具有廣泛閱讀興趣的同時培養學生的閱讀意識，以提高學生的閱讀能力，從而真正提高學生的語文素養。