分析過去 抓住現(xiàn)在 創(chuàng)造未來

摘要：長期以來，高等師范院校的公共音樂教育受到很大的忽視，高師在建設(shè)問題上存在的不足之處，需要我們?nèi)ゲ粩嗤晟啤Ｗ鳛樾率兰o的高等師范院校的音樂教師，應(yīng)當遵循陶行知先生的“實施素質(zhì)教育要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件”。積極推進我國普及高校公共音樂教育的大力發(fā)展，為我國的音樂教育添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：公共音樂教育；課程設(shè)置；完善；制訂

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2011）00-0137-02

陶行知老先生曰：“教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運[2]”。作為肩負培養(yǎng)人類靈魂工程師的高等師范院校，其素質(zhì)教育就顯得更為重要。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要途徑之一，也是普通高等師范教育的重要組成部分，具有起點低、要求高、人員廣、責任重的特點，其意義不言而喻。

長期以來，高等師范院校的公共音樂教育受到很大的忽視，雖然大家都在呼吁加強素質(zhì)教育，很多高等師范院校在公共音樂教育方面也做了大量的工作，配置了相應(yīng)的教學設(shè)施，但公共音樂教育力度還不夠大，重視度還不夠高，不能夠?qū)⒋隧椊逃馁|(zhì)量問題真正落到實處。

一、高等師范院校公共音樂教育的現(xiàn)狀

近幾年來音樂素質(zhì)教育雖取得了可喜的成果，但還是顯現(xiàn)出一些亟待解決的問題。在高等師范院校的公共音樂教育教學體系中，很多院校的教學體系還不夠完善，還沒有做到從實際出發(fā)，整體上、宏觀上去尋找和探索高師公共音樂教育的教學規(guī)律。在課程設(shè)置方面也只開設(shè)了相對應(yīng)的比較單調(diào)的技能技巧課和簡單的音樂欣賞課。更有些教學經(jīng)驗不足的年輕老師將公共音樂課等同于專業(yè)的樂理視唱課，課外的音樂活動也只是停留在豐富學生的課外生活的層面上，離高師音樂教學目的的實用性和高素質(zhì)教育要求培養(yǎng)一定深度的創(chuàng)新人才的目標相距還甚遠。這同時也給我們公共音樂教育的教學質(zhì)量提出了更高的要求。

此外，在課程內(nèi)容設(shè)置方面的不系統(tǒng)，致使音樂教育課程理論建設(shè)的不完善。由于公共音樂教育課程的內(nèi)容在部分高師沒有得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的重視，或是領(lǐng)導(dǎo)較為重視而到了基層面并不能真正重視，而導(dǎo)致了教學效果的不佳。首先是相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識，這是高師音樂教育和音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，它涵蓋了任職小學音樂教師所必須的基本技能（節(jié)奏感、視唱、小樂器演奏等）的訓練和音樂基礎(chǔ)知識的強化，包括樂理、節(jié)奏、視譜唱兒歌、聲樂、指揮、小型樂器、鍵盤樂器的介紹學習以及小學音樂教師所必備的基本素養(yǎng)——中外常用樂器、兒歌的一般特點的了解、唱游、音樂鑒賞、國際四大著名的音樂教育體系的介紹以及小學音樂教學法的學習等方面。

二、注重教師隊伍的培養(yǎng)，推動公共音樂教育的進程

隨著人們素質(zhì)的不斷提高，對音樂教育的需求也明顯增強，但我們高師公共音樂教育的發(fā)展速度遠遠跟不上時代的步伐，大多數(shù)公共音樂課任教師沒有經(jīng)過專門公共音樂課程培訓，而是由音樂專業(yè)技巧老師兼任，導(dǎo)致重專業(yè)輕基礎(chǔ)普及的現(xiàn)象；還有一些院校用其它部門具有音樂特長的教師兼帶公共音樂課；更為嚴重的是讓在校學音樂專業(yè)的學生來兼任公共音樂的教學工作。這種做法雖然具有一定的可行性，也解決了暫時的專業(yè)教學人員不足的問題，但也明顯造成了高師公共音樂課教師水平參差不齊，教師隊伍不過硬。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育。高師音樂教師的大部分是來自高等音樂學府，因其藝術(shù)的專業(yè)性、個性較強，很多青年教師的理念存在一個由學生向教師的角色轉(zhuǎn)換和所學專業(yè)和業(yè)務(wù)工作要求的轉(zhuǎn)換過程。這就要求有關(guān)的部門針對此情況對教師隊伍進行一系列的培養(yǎng)工作。在關(guān)注公共音樂教師的理念轉(zhuǎn)換工作中，中有幾點建議和老師們一起共勉：一要志存高遠，愛崗敬業(yè)；二要為人師表，教書育人；三要嚴謹篤學、與時俱進。

既然選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了陶行知先生當年倡導(dǎo)的“捧著一顆心來，不帶半根草去”[1]的理念。

怎樣打造一支高質(zhì)量的教師隊伍一直是各院校的重點，是全面推進素質(zhì)教育的根本保證。國內(nèi)各高校都在積極引進高學歷、高素質(zhì)的人才，面向社會招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才充實

教師隊伍。音樂教育是美育不可或缺的組份。我國素質(zhì)教育體系的建立和完善，為高師公共音樂教育形式帶來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機。高等師范院校的公共音樂教育，更多應(yīng)該注重的是：怎樣從本校的實際出發(fā)對所招聘進來的教師進行培養(yǎng)，使之成為自己需要的人才。

三、重視高師公共音樂教育課程的建設(shè)與完善

音樂教育是美育不可或缺的組份。我國素質(zhì)教育體系的建立和完善，為高師公共音樂教育形式帶來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機。高等師范院校的公共音樂教育，其目標雖然不是培養(yǎng)專業(yè)、專職的音樂教師。但農(nóng)村小學的音樂教師短缺現(xiàn)象尤為嚴重，很多農(nóng)村學校音樂教師是由其他的科任教師兼代，或者在更偏遠一點的農(nóng)村學校干脆就不上音樂課，這樣一大批孩子失去了接受音樂教育的機會。

高師要求培養(yǎng)的是一專多能的教學型人才，需要大批全新型、綜合型、高素質(zhì)的人才去加入到中小學教師隊伍中。為推進高師公共音樂教育課程建設(shè)與完善，應(yīng)當重視以下幾個方面。

（一）完善理論內(nèi)容課程體系

目前，部分高師院校的公共音樂教學大多存在著兩種現(xiàn)象，其一是只開設(shè)一些類似高中課程的音樂欣賞課，雖說能提起學生的學習興趣，但缺乏基礎(chǔ)理論的教學，缺乏深度。

另一種是理論性太強，公共音樂的課堂基本是專業(yè)的樂理視唱，音樂課堂給人一種枯糙無味之感，不要談激發(fā)學生的興趣，就是原來有點興趣的同學也會對之產(chǎn)生厭倦情緒。我們教師應(yīng)當由淺入深，循序漸進，有的放矢的根據(jù)學生的需求以及教學的目的，更多地從實際出發(fā)，從音樂出發(fā)，將基礎(chǔ)理論、技能技巧、音樂鑒賞有機的結(jié)合起來，這樣能使高師院校的音樂教學工作理論與實踐相結(jié)合，學生也能夠?qū)W以致用，從而使高等師院學生的素質(zhì)得以全面提升。

（二）選編、整合公共音樂教材，制定合理的教學目標

有些師范院校的公共音樂教學在教材的選擇方面一直存在著游離的狀態(tài)，沒有固定的選訂、編寫相適應(yīng)的教材。教學中根據(jù)本校情況選擇合適的教材是最關(guān)鍵的，可以使教學工作達到事半功倍之效。沒有很好的教材，教學效果必然遭受很大影響。各高師院校可以在高校公共音樂教育總的教育方向的指引下，選訂符合自己特色的教材，也可組織專業(yè)教師，根據(jù)本校學生音樂的實際情況、培養(yǎng)目標特色等整合、編寫相適應(yīng)的教材，并組織全體公共教師進行教學教研、觀摩展示等活動，這樣既有利于提高教師教學水平和專業(yè)素質(zhì)，也可以豐富課堂的教學內(nèi)容和公共音樂的教學效果。

（三）積極開展“校園音樂”活動周

高等師范院校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門開展多樣性的豐富多彩的 “校園音樂”活動周，活動內(nèi)容可涵蓋歌詠比賽、音樂知識講座、音樂基礎(chǔ)知識征答、音樂征文比賽、音樂故事、專題音樂欣賞會等多種形式。這樣既豐富了大學生的課余生活，又使學生能在知識性、理論性、趣味性、實用性各方面得到有機的結(jié)合，學生在音樂教學課堂所學的知識得以鞏固和延伸，學生的基本素養(yǎng)和審美情趣，高師的公共音樂教育也得以普及和提高。

總之，公共音樂教育在高等師范院校的教學體系中占有很重要的地位具有其他學科教育無法替代的特殊作用。目前高等師范院校的公共音樂教育在建設(shè)問題上存在的不足之處，需要我們?nèi)ゲ粩嗤晟啤Ｗ鳛樾率兰o的高等師范院校的音樂教師，應(yīng)當遵循陶行知先生的“實施素質(zhì)教育要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件”。

“應(yīng)從教育思想、人才培養(yǎng)模式、教學計劃、課程教材、考試評價以及教學的方法手段等方面入手，將素質(zhì)教育滲透在專業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，通過教育過程的整體優(yōu)化來實現(xiàn)”[2]的思想，積極推進我國普及高校公共音樂教育的大力發(fā)展，為我國的音樂教育添磚加瓦。經(jīng)過我們不懈的努力，在不遠的將來，普通高師院校的公共音樂教育必將再上一個新臺階。

音樂教育現(xiàn)狀直接關(guān)系我們下一代的基本素質(zhì)問題，我們呼吁社會各界都來關(guān)注高等院校尤其是高等師范院校的公共音樂教育狀況。

參考文獻：

[1]陶行知全集（第二卷）[M].湖南:湖南教育出版社，1984.

[2]陶行知教育文選[M].北京:教育科學出版社，1981.

王斌.普通高師院校公共音樂教育的理論建設(shè)問題[J].藝術(shù)教育，2008(10).