越南漢語(yǔ)教材的現(xiàn)狀及編寫(xiě)建議

摘 要：越南出版的漢語(yǔ)教材數(shù)量多，主要以成人為教學(xué)對(duì)象。教材類(lèi)型分布不平衡，會(huì)話教材居多，只能滿足初學(xué)者的需求。因此建議由中越雙方聯(lián)合編寫(xiě)越南漢語(yǔ)教材，并針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者編寫(xiě)出不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的漢語(yǔ)教材。

關(guān)鍵詞：越南 漢語(yǔ)教材 漢語(yǔ)

自1991年中越兩國(guó)關(guān)系正常化以來(lái)，越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的人數(shù)不斷上升。截至2011年，越南有29所本科院校、7所專(zhuān)科院校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)，有近百所高等院校把漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)課程，還有上百所外語(yǔ)中心開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)培訓(xùn)班。與此同時(shí)，越南境內(nèi)的漢語(yǔ)教材也大量出版。

一、越南漢語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

根據(jù)我們近年來(lái)對(duì)越南各家書(shū)店的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前作為外語(yǔ)教材類(lèi)圖書(shū)出版的漢語(yǔ)圖書(shū)共有204種，其中聽(tīng)力教材8種、會(huì)話教材120種、閱讀教材2種、寫(xiě)作教材4種、翻譯教材5種、綜合教材12種、語(yǔ)音教材2種、漢字教材15種、詞匯教材5種、語(yǔ)法教材13種、文化教材2種、測(cè)試教材14種以及綜合知識(shí)教材2種。

越南現(xiàn)有的漢語(yǔ)教材主要有四個(gè)來(lái)源：一是引進(jìn)由中國(guó)人編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材，有51種（25.00%）；二是引進(jìn)由歐美人編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材，有6種（2.94%）；三是采用由中國(guó)人編寫(xiě)的英語(yǔ)教材的漢語(yǔ)部分，有12種（5.88%）；四是由越南人自編的漢語(yǔ)教材，有135種（66.18%）。這些不同來(lái)源的漢語(yǔ)教材都存在著不同程度的問(wèn)題。

（一）引進(jìn)由中國(guó)人編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材

20世紀(jì)90年代初，也是中越兩國(guó)關(guān)系正常化的初期，越南境內(nèi)漢語(yǔ)教材極其匱乏，因此從中國(guó)引進(jìn)了大量的漢語(yǔ)教材。這類(lèi)漢語(yǔ)教材是由中國(guó)出版的對(duì)外漢語(yǔ)教材的越南語(yǔ)譯本，保留了原本的內(nèi)容，用越南語(yǔ)來(lái)解釋生詞、語(yǔ)法點(diǎn)、文化知識(shí)，翻譯課文內(nèi)容，便于越南人學(xué)習(xí)、理解和掌握語(yǔ)言點(diǎn)及文化知識(shí)。

早期引進(jìn)的漢語(yǔ)教材有康玉華、來(lái)思平編的《漢語(yǔ)會(huì)話301句》、李曉琪主編的《新漢語(yǔ)教程》、杜榮主編的《中級(jí)漢語(yǔ)教程》、北京語(yǔ)言學(xué)院編的《中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)》和姚殿芳主編的《漢語(yǔ)高級(jí)教程》等。這些教材可被視為首批從中國(guó)引進(jìn)的漢語(yǔ)教材，曾經(jīng)作為越南高等院校漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)中心漢語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教材。

近年來(lái)，中國(guó)境內(nèi)有大量對(duì)外漢語(yǔ)教材面世，越南又開(kāi)始引進(jìn)了這些新出版的對(duì)外漢語(yǔ)教材。首批引進(jìn)的漢語(yǔ)教材已經(jīng)結(jié)束了它們?cè)谠侥贤恋厣系狞S金時(shí)代，被新引進(jìn)的漢語(yǔ)教材所代替。新引進(jìn)的漢語(yǔ)教材，如楊寄洲主編的《漢語(yǔ)教程》、馬箭飛主編的《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》、陳灼主編的《橋梁：實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程》以及趙金銘主編的《路》等，這些教材逐漸成為越南高等院校漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)中心漢語(yǔ)培訓(xùn)班選用。

目前，越南出版的由中國(guó)人編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材約有51種，占越南境內(nèi)出版的漢語(yǔ)教材總數(shù)的25%，主要引進(jìn)的是會(huì)話教材（16種）和綜合教材（12種）。這些由中國(guó)人編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材多為通用型，以成人為教學(xué)對(duì)象，主要針對(duì)的是在華進(jìn)修、強(qiáng)化漢語(yǔ)的留學(xué)生。教材數(shù)量過(guò)多，不符合越南漢語(yǔ)課堂課時(shí)和教學(xué)安排。教材內(nèi)容的編排重點(diǎn)不太適合越南人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，如有些教材的語(yǔ)音練習(xí)花了相當(dāng)多的篇幅來(lái)辨別聲母“n”和“l(fā)”、“g”和“k”，而這對(duì)越南人來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，許多需要辨別的語(yǔ)言點(diǎn)（如：辨別第一聲和第四聲）卻得不到應(yīng)有的重視。

雖然從中國(guó)引進(jìn)的漢語(yǔ)教材所占的比例不大，教材中也存在一些不利于越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的因素，但直至今日這類(lèi)教材仍占有主流位置，依然被越南高等院校和外語(yǔ)中心所認(rèn)可和使用，且深受教師、學(xué)習(xí)者的信賴和喜愛(ài)。僅康玉華、來(lái)思平編的《漢語(yǔ)會(huì)話301句》已有近10種不同的越南語(yǔ)譯本，李曉琪主編的《新漢語(yǔ)教程》、楊寄洲主編的《漢語(yǔ)教程》、杜榮主編的《中級(jí)漢語(yǔ)教程》也分別有3種不同的越南語(yǔ)譯本。

（二）引進(jìn)由歐美人編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材

在缺乏漢語(yǔ)教材的時(shí)期，越南引進(jìn)了一些由歐美人編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材，有6種，占2.94%。這些教材主要供學(xué)習(xí)者自學(xué)，如：Elizabeth Sourfeld編的《中國(guó)普通話自學(xué)》、Catherine Meek編的《自學(xué)漢語(yǔ)》等。其內(nèi)容存在較多錯(cuò)誤和疏漏，如語(yǔ)言表述不符合中國(guó)人的語(yǔ)感、教材沒(méi)有設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容等，因此它們沒(méi)有受到越南教師、學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。

（三）采用由中國(guó)人編寫(xiě)的英語(yǔ)教材的漢語(yǔ)部分

當(dāng)前，越南出版的漢語(yǔ)教材中有一部分是采用由中國(guó)人為中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)編寫(xiě)的英語(yǔ)會(huì)話教材，教材中配有漢語(yǔ)翻譯，在越南出版的漢語(yǔ)教材只選用了它的漢語(yǔ)翻譯部分。這類(lèi)教材只有句子、會(huì)話，沒(méi)有拼音、語(yǔ)言點(diǎn)、文化知識(shí)和練習(xí)，也沒(méi)有配套的錄音帶、光盤(pán)。漢語(yǔ)語(yǔ)言的表述帶有濃厚的英譯漢味道，連中國(guó)人聽(tīng)起來(lái)也感覺(jué)別扭。

當(dāng)最初進(jìn)行教材調(diào)查時(shí)，這類(lèi)教材的名字曾令我們感到欣慰，因?yàn)槲覀円詾檫@些教材已經(jīng)涉及到了很多其它來(lái)源的教材所沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，如某作者編的《來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)會(huì)話》《商務(wù)談判漢語(yǔ)會(huì)話》《商務(wù)漢語(yǔ)書(shū)信》等。但是看過(guò)教材內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)這類(lèi)教材存在著“掛羊頭賣(mài)狗肉”的問(wèn)題。除了將漢語(yǔ)句子和會(huì)話翻譯成越南語(yǔ)以外，沒(méi)有進(jìn)行任何其他教材加工。如書(shū)名為《來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)會(huì)話》，由于教材本身是針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以里面的人物、生活背景、名勝古跡全都是關(guān)于歐美國(guó)家的，跟中國(guó)的實(shí)際情況沒(méi)有關(guān)系。還有一些教材存在著明顯的疏漏，如書(shū)名為《商務(wù)漢語(yǔ)書(shū)信》，但書(shū)中所列的敬語(yǔ)都是商務(wù)英語(yǔ)的敬語(yǔ)而非漢語(yǔ)敬語(yǔ)，漢語(yǔ)書(shū)信的格式也不是中國(guó)人使用的格式。

這類(lèi)沒(méi)有拼音的教材不受零起點(diǎn)越南學(xué)習(xí)者的歡迎，最多能引起一些“只看書(shū)名，不看內(nèi)容”的購(gòu)書(shū)者的興趣。

（四）由越南人自編的漢語(yǔ)教材

近十年來(lái)，由越南人自編的漢語(yǔ)教材不僅在數(shù)量上不斷上升，在種類(lèi)上也變得豐富多彩。在135種越南人自編的漢語(yǔ)教材中，主要以會(huì)話教材（87種）、漢字教材（13種）、語(yǔ)法教材（10種）、測(cè)試教材（7種）為主。這些教材全屬課外教材、自學(xué)教材，不適用于課堂教學(xué)。

會(huì)話教材主要展示了漢語(yǔ)常用句、情景會(huì)話，有的教材還用越南語(yǔ)給漢字注音，使?jié)h語(yǔ)初學(xué)者可以邊學(xué)邊用。漢字教材主要是根據(jù)從中國(guó)引進(jìn)的漢語(yǔ)教材的內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)，成為這些漢語(yǔ)教材的配套教材。語(yǔ)法教材用越南語(yǔ)解釋漢語(yǔ)語(yǔ)法，以便學(xué)習(xí)者更加理解和掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。測(cè)試教材主要是為準(zhǔn)備參加越南漢語(yǔ)水平考試的學(xué)習(xí)者而編寫(xiě)的。此外，翻譯教材旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“漢-越”“越-漢”翻譯的能力。這些自編教材已經(jīng)彌補(bǔ)了從中國(guó)引進(jìn)的漢語(yǔ)教材所缺乏的內(nèi)容，深受漢語(yǔ)初學(xué)者的喜愛(ài)。

然而，這類(lèi)自編教材也有一些不足之處。教材編寫(xiě)者畢竟不是中國(guó)人，在語(yǔ)言表述方面有時(shí)存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，有時(shí)不符合中國(guó)人的表達(dá)方式，在詞語(yǔ)使用方面有時(shí)混用了，一些不同語(yǔ)體色彩的詞語(yǔ)等。教材內(nèi)容僅限于列舉句子、會(huì)話，缺乏練習(xí)部分、語(yǔ)言點(diǎn)、文化知識(shí)。不少教材缺乏新意，雷同現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。有的教材有配套的錄音帶和光盤(pán)，但這些錄音材料大多是由越南人自讀自錄，不免帶有越南語(yǔ)口音、語(yǔ)音錯(cuò)誤，客觀上給越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了錯(cuò)誤的輸入。更加遺憾的是，越南人自編的教材沒(méi)有吸收對(duì)越漢語(yǔ)研究中的對(duì)比、偏誤、習(xí)得等方面的研究成果。雖然自編教材所占的比例大、類(lèi)型多，但是沒(méi)有綜合教材，沒(méi)有精品教材，教材之間缺少銜接和過(guò)渡，沒(méi)有連通初、中、高三個(gè)階段的系列教材，沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的配套教材，從編寫(xiě)理念到編寫(xiě)內(nèi)容仍落后于從中國(guó)引進(jìn)的漢語(yǔ)教材。可見(jiàn)，越南自編的漢語(yǔ)教材雖然在數(shù)量上比引進(jìn)的漢語(yǔ)教材多，但在質(zhì)量上還有一定的差距。因此，自編教材還不能代替從中國(guó)引進(jìn)的漢語(yǔ)教材成為高等院校和外語(yǔ)中心信賴和選用的漢語(yǔ)教材。

總體上看，越南出版的漢語(yǔ)教材數(shù)量多，但只能滿足初學(xué)者的需求，還不能滿足中高級(jí)水平以上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求。教材主要以成人為教學(xué)對(duì)象，專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)生的漢語(yǔ)教材還相當(dāng)少。在類(lèi)型上，會(huì)話教材居多，缺少聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等方面的教材。在內(nèi)容上，以涉及日常生活方面的教材為主，缺少涉及商務(wù)、旅游方面的教材。因此，高等院校和外語(yǔ)中心選用的教材都不是這些自編的漢語(yǔ)教材，而是從中國(guó)引進(jìn)的漢語(yǔ)教材。

二、對(duì)越南漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的建議

鑒于以上種種問(wèn)題，我們認(rèn)為以后在編寫(xiě)漢語(yǔ)教材時(shí)有必要編寫(xiě)符合越南國(guó)情、針對(duì)越南學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)教材。對(duì)此我們有以下幾點(diǎn)建議：

（一）教材的編寫(xiě)者

教材的編寫(xiě)者要對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化、越南語(yǔ)言文化、越南學(xué)生的漢語(yǔ)偏誤與習(xí)得有所了解，同時(shí)還要掌握教材編寫(xiě)的理論和原則。因此我們建議中越聯(lián)合編寫(xiě)教材，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，編出適合越南人學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)教材；或者由越南人編寫(xiě)教材，由中國(guó)人來(lái)審校，以避免現(xiàn)有教材所存在的問(wèn)題。

（二）教學(xué)對(duì)象

根據(jù)學(xué)習(xí)者的課堂環(huán)境，我們可以把越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者分為三大類(lèi)：第一類(lèi)是在高等院校攻讀漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，第二類(lèi)是在高等院校把漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，第三類(lèi)是在外語(yǔ)中心漢語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的學(xué)員。

第一類(lèi)學(xué)習(xí)者以漢語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)是他們就業(yè)的方向，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)大多是出于喜愛(ài)漢語(yǔ)、喜愛(ài)中國(guó)文化的心理。第二類(lèi)學(xué)習(xí)者中，有一部分學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)是他們今后就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，所以選修漢語(yǔ)，但是大部分是因?yàn)閷W(xué)校要求必修第二外語(yǔ)，所以才選修漢語(yǔ)。第三類(lèi)學(xué)習(xí)者大多是自愿學(xué)習(xí)，有的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是因?yàn)橄矚g中國(guó)文化，有的人是因?yàn)闈h語(yǔ)對(duì)他們的工作有幫助，有的是準(zhǔn)備來(lái)華留學(xué)，所以選修漢語(yǔ)。

可見(jiàn)，每一類(lèi)學(xué)習(xí)者都有不同的學(xué)習(xí)目的。因此，編寫(xiě)漢語(yǔ)教材時(shí)我們要明確教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)對(duì)象要有不同的漢語(yǔ)教材。明確了教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的，是編出一套好教材的前提。

（三）教材類(lèi)型

針對(duì)不同的課堂環(huán)境、不同的教學(xué)對(duì)象要采用不同的教材類(lèi)型。

漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)語(yǔ)言技能課，也開(kāi)設(shè)語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法等各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)課以及中國(guó)文化課等課程。因此，針對(duì)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們不必編寫(xiě)綜合教材，而需要編寫(xiě)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等不同類(lèi)型的教材。

在越南高校中，漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)課程和外語(yǔ)中心的漢語(yǔ)課程主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力為主。因此，針對(duì)這兩類(lèi)學(xué)習(xí)者，我們需要編寫(xiě)綜合類(lèi)教材。

（四）教材課時(shí)

一般來(lái)說(shuō)，越南高校漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和中國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)課每門(mén)有2～3個(gè)學(xué)分，一周上3學(xué)時(shí)，一學(xué)期上10～15周。一般的安排是每課3學(xué)時(shí)，期中考試占2～3學(xué)時(shí)。因此，我們建議每學(xué)期教材內(nèi)容安排為27～42學(xué)時(shí)，10～15課為宜，其中可設(shè)有溫習(xí)課。

高校的漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)課程是每門(mén)3個(gè)學(xué)分，一周上3學(xué)時(shí)，一學(xué)期上15周。外語(yǔ)中心的漢語(yǔ)課程基本上是：一個(gè)班級(jí)有8周，每周上3天，每天上6學(xué)時(shí)。這兩類(lèi)的課時(shí)安排基本上是每門(mén)6學(xué)時(shí)，期中考試占2～3學(xué)時(shí)。因此，針對(duì)這兩類(lèi)學(xué)習(xí)者，我們建議每?jī)?cè)教材課時(shí)為42～45學(xué)時(shí)，7～8課為宜，第八課可設(shè)為溫習(xí)課。

（五）教材內(nèi)容

教材的內(nèi)容要適合越南的國(guó)情，通過(guò)“漢-越”對(duì)比的形式來(lái)講授漢語(yǔ)語(yǔ)言要素和中國(guó)文化。漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和其他兩類(lèi)學(xué)生不一樣，因此講授語(yǔ)法時(shí)要采用不同的體系。以傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)法體系給漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授語(yǔ)法，這對(duì)他們今后的漢語(yǔ)研究有所幫助。針對(duì)其他兩類(lèi)學(xué)生應(yīng)以句型為主，幫助他們達(dá)到能用漢語(yǔ)與中國(guó)人交流的目的。另外，在教材的漢字部分應(yīng)該區(qū)分會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，在練習(xí)部分應(yīng)該根據(jù)越南學(xué)生容易出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

越南出版的漢語(yǔ)教材數(shù)量多，主要以成人為教學(xué)對(duì)象。教材類(lèi)型分布不平衡，會(huì)話教材居多，只能滿足初學(xué)者的需求。因此建議最好由中越聯(lián)合編寫(xiě)越南漢語(yǔ)教材，并針對(duì)不同類(lèi)型的越南學(xué)習(xí)者要編寫(xiě)出不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的漢語(yǔ)教材。

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（劉漢武 越南 胡志明市銀行大學(xué)外語(yǔ)系）