新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣探討

摘 要：本文通過分析新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，得到一組相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出了影響新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的因素，并且提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族學(xué)生 漢語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

一、引言

新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語存在部分學(xué)生被迫學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等現(xiàn)象。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。下面是筆者的一組調(diào)查數(shù)據(jù)，因所涉及的問題較多，只羅列了其中的一部分。

二、新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣

A.非常感興趣 6.9% B.比較感興趣 11.2%

C.一般化（沒什么感覺）50.3% D.不感興趣 22.1%

E.討厭學(xué)習(xí)漢語 9.5%

上述數(shù)據(jù)表明：三成以上的選擇“不感興趣”“討厭學(xué)習(xí)漢語”，一半左右的學(xué)生選擇興趣“一般化（沒什么感覺）”。選擇“非常感興趣”“比較感興趣”的僅有18.1%，這個(gè)數(shù)據(jù)表明學(xué)生整體上學(xué)習(xí)漢語的興趣比較低。

2.學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)興趣的趨向

A.一直有 9.4% B.逐漸有 24.1%

C.逐漸弱或無 46.8% D.一直無 19.7%

從數(shù)據(jù)可以看出，46.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣在減弱消退。有33.5%的學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)“一直有興趣”或“逐漸有些興趣”。導(dǎo)致此結(jié)果的原因比較復(fù)雜，筆者在對(duì)學(xué)生的訪談中了解到的部分因素：新疆少數(shù)民族大學(xué)生在校期間強(qiáng)調(diào)HSK，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)MHK的過級(jí)，這一形式的考試有固定的題型，對(duì)于大部分學(xué)生來說，能夠考過HSK八級(jí)或者M(jìn)HK三甲就可以了，所以無所謂興趣的強(qiáng)弱和有無。

3.漢語課上最吸引學(xué)生的因素

A.獲得考試所需知識(shí) 22.7% B.學(xué)習(xí)的樂趣 21.5%

C.老師的教學(xué)水平 36.4% D.沒什么吸引力 19.4%

上述數(shù)據(jù)反映出最受學(xué)生歡迎的是“教師的教學(xué)水平”。可以看出教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響是很大的。因而，我們要重視課堂教學(xué)水平的提高，更新教育觀念，改變教學(xué)方式。以前的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，現(xiàn)在更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以前上課時(shí)老師經(jīng)常問學(xué)生“誰都答對(duì)了？”現(xiàn)在則要問“有誰的答案不一樣？”，在課堂上絕不追求標(biāo)準(zhǔn)答案和唯一解題方法，要著重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

4.學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因

A.教學(xué)內(nèi)容枯燥 37.2% B.教學(xué)手段單調(diào) 24.2%

C.教學(xué)水平有待提高 23.2% D.其它 15.4%

學(xué)生最不滿意的是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，在與學(xué)生訪談中了解到部分學(xué)生的想法：一是認(rèn)為學(xué)漢語沒有用處，與實(shí)際生活聯(lián)系太少；二是平時(shí)認(rèn)真努力，考試結(jié)果仍令人不盡如人意。另外，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)水平低，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。

5.如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)

A.產(chǎn)生興趣 41% B.打好基礎(chǔ) 32%

C.遇到好教師 13% D.他人督促 9.7%

E.其它 4.3%

選項(xiàng)集中在A、B兩項(xiàng)，說明學(xué)生意識(shí)到興趣和基礎(chǔ)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，同時(shí)也意味著學(xué)生承認(rèn)自己在這兩方面存在不足。還有9.7%的學(xué)生認(rèn)為需要他人督促，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。訪談過程中不少學(xué)生反映，他們有些知識(shí)遺忘了，但不好意思對(duì)教師說，于是課堂上也不管聽得懂還是聽不懂，馬馬虎虎過去了。老師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，如果能夠提早5分鐘到教室，晚5分鐘離開教室，雖然只是短短的10分鐘，卻可以充分掌握學(xué)情，教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生取得成績(jī)后，會(huì)使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)了一些新的因素，如學(xué)生在對(duì)“你理想中的教師應(yīng)是怎樣的？”這一問題的回答中，普遍認(rèn)為理想中的老師不但要有淵博的知識(shí)，還要樂于做學(xué)生的知心朋友，樂觀積極、性格開朗，而且愿意傾聽學(xué)生的心聲；希望老師對(duì)知識(shí)適當(dāng)?shù)丶右酝貙捄脱由臁⒁詳U(kuò)大知識(shí)面，最不喜歡一味地傳授知識(shí)追求分?jǐn)?shù)的教師。在對(duì)“你對(duì)教師的上課有何建議？”的回答中，不少學(xué)生提出：老師應(yīng)講授一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。在對(duì)“請(qǐng)你說說你興趣低的原因”的回答中，很多學(xué)生也談到老師的上課方法，希望老師能夠把課上得生動(dòng)有效，在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在“如果想讓你對(duì)漢語專業(yè)感興趣，你有何建議”中，學(xué)生談到老師的鼓勵(lì)、教學(xué)方法、上課形式、上課節(jié)奏等方面，可見，學(xué)生對(duì)老師的期望值還是很高的。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）求新策略

新奇的東西容易引起興趣。美國(guó)心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為：對(duì)于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后，便失掉它開始時(shí)引起興趣的效力。我們教學(xué)就該常教常新，以“新”來吸引學(xué)生。適當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)進(jìn)度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引向一個(gè)又一個(gè)新的知識(shí)臺(tái)階，使學(xué)生總是保持吸收新知識(shí)的新鮮感。教學(xué)手段與方法要不斷更新，富有變化。不同的課程、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使是在同一課中，也要使設(shè)計(jì)有節(jié)奏、有起伏，各種教學(xué)媒體各得其所，恰到好處，切忌枯燥乏味。教學(xué)內(nèi)容也要富有變化，比如一題多解，突破常規(guī)的解法；一題多變，在變化中產(chǎn)生新的疑問，激發(fā)新的求知欲望。布置作業(yè)切忌重復(fù)式的機(jī)械性訓(xùn)練。

（二）情感策略

古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。同一個(gè)班的學(xué)生，他們特別喜歡某個(gè)學(xué)科，不為別的，或許只是因?yàn)樵摽迫谓汤蠋熽P(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，循循善誘，熱情輔導(dǎo)，經(jīng)常給他們正面的鼓勵(lì)，因而贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生也就不知不覺地愛上了他所教的學(xué)科。德國(guó)教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣以及殷切的期望都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。由此可以看出，教師的品德修養(yǎng)、人格魅力，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）參與策略

學(xué)生對(duì)于親自參與的事情會(huì)特別關(guān)注，特別有興趣。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否主動(dòng)參與作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造并提供給學(xué)生參與的條件和機(jī)會(huì)，例如教師在課堂上可以開展一些快樂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在做某些閱讀之前，可以設(shè)計(jì)一些跟閱讀有關(guān)的問題，先讓學(xué)生回答，回答正確的給予積極的鼓勵(lì)，沒有回答上來的問題也許正是篇章所要解決的問題。學(xué)生帶著問題去閱讀，可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，從多方面激發(fā)學(xué)生求知的熱情。

（本論文系新疆師范大學(xué)雙語教育與雙語教學(xué)校級(jí)文科基地課題“激發(fā)和保持少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)研究”的階段性成果，[項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)SYJY2010-7]。）

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（滕紅 烏魯木齊 新疆師范大學(xué)語言學(xué)院 830013）