談高校青年教師的成長之路

摘 要：高等教育的教學質量始終是高校生存和發展的生命線，青年教師作為高校師資聯合體的生力軍，對提高高等教育的教學質量具有至關重要的影響力，是高校能否持續發展的決定性因素。本文試從青年教師主觀內在方面對高校青年教師成長過程中的幾個關鍵點進行分析，希望有助于青年教師進一步的自我發展和完善。

關鍵詞：高校；青年教師；成長；關鍵點

作者簡介：高發照，臨沂大學沂水分校講師，教育學。

隨著知識經濟的深入發展以及人民群眾對接受高等教育的需求的提高，我國高等教育面臨著許多新的困難、矛盾和問題。為此，黨中央、國務院多次強調:“‘十一五’期間，高等教育發展要全面貫徹落實科學發展觀，切實把重點放在提高質量上。”2007年1月，教育部、財政部下發了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教育部[2007]1號)和《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》(教育部[2007]2號)。教育部[2007]1、2號文件明確提出了“不斷提升青年教師的教育教學能力”，加強對青年教師的培養。高等院校的青年教師是各高校教學科研的骨干力量，而且還決定著一所學校未來的發展。因此，對他們提出高標準、嚴要求，意義重大。在此背景下盡快提高青年教師的業務水平和工作能力， 促進青年教師的健康成長，成為各高校的當務之急。

成長是我們生命中永恒的主題，每一位高校青年教師都渴望成為一名“專家型”的教師，那么成長是什么?廣義地講，成長意味著一個人力量的不斷提升與壯大，對于教師，成長則意味著教師自身健全人格的不斷完善和專業提升。教師在成長過程中，會受到很多因素的影響，其中既有有來自教師個人方面的主觀因素的影響，也有來自外部的客觀因素的影響。青年教師自己的主觀條件與主觀能動性是成長的內部動因，起著決定作用。因此，下面結合自身體會試從青年教師主觀內在方面分析促進高校青年教師成長的四個關鍵點。

一、道德人格的不斷完善：高校青年教師成長的基本點

高校青年教師教的成長不僅包括教師的專業成長，還包括而事實上比教師專業成長更為重要的教師道德人格的自我完善。教師專業成長所解決的是教師業務素質問題，而教師的道德人格的完善所解決的是教師師德魅力的問題。這是每一位青年教師成長為優秀教師的基本點。教師的道德人格的完善包括三個方面：首先青年教師要樹立崇高教育理想。這是教師道德人格的自我完善的思想基礎。崇高的教育理想主要表現在對教育事業的忠誠與執著，對人才培養目標的正確定位與實踐，對個人事業境界的定位與追求，對具體教學行為的反思與提高等方面。只有具有崇高的教育理想，教師對其從事的教育事業的道德認識和道德信念才是堅定的，其道德習慣才是善意的；其次青年教師要端正教育態度。這是教師道德人格的自我完善的核心內容。教師的教育態度也是一個教師自身成長中最為核心的問題。學生喜歡的好教師通常有四個特點：一是上課認真，聲音洪亮，語言清晰、生動、幽默，書寫工整；二是具有親和力，對學生一視同仁，百問不厭，當學生犯錯時不惡語相向、諷刺挖苦，而是循循善誘；三是批改作業認真細致；四是以身作則，身正為范。從以上四點可以看做是正確的教育態度的具體表現，是構成教師道德人格自我完善基本修養要素；再次青年教師要有優良的心理品質。良好的心理品質是教師道德人格自我完善的主要保障。教師作為大學生心理環境的“重要他人”，教師的言行對大學生心理健康成長產生著潛移默化的影響，可以說只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生；而另一方面，心理健康對自身的師德成長、專業成長亦有著重要的意義，關系到自己的工作質量，關系到學校的和諧的人際關系。

二、立足課堂，不斷學習：青年教師成長的根本點

課堂是青年教師成長的“主戰場”，是對外展示自己過硬的教學基本功和精湛的教學智慧的好場所。課堂教學是最能磨礪青年教師的，也是青年教師成長最為快速的途徑，因此，青年教師必須從上好每一堂課開始，努力提高自己的課堂教學水平。

如何提升自己的課堂教學水平呢? 首先，完善的知識結構是青年教師成長的基石。教師的知識結構由三塊組成，即精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。因此青年教師在知識完善過程中要注意知識的“廣博”以及在此基礎上的“精深”；其次，必須多多錘煉。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們常常羨慕大師們在課堂上的風采，感嘆他們臻于化境的教學藝術。但事實上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名師們之所以有今天的風采，是因為他們將自己的根須深深扎在課堂上。課堂，是教師耕耘的田地，只有把根深深地扎進這肥沃泥土，結出的果子才會香甜。正所謂根深葉茂也。每位名師都是從一線課堂的長期實踐和探索中走出來的。一位特級教師曾說過：備這堂課，我用了一輩子。只有堅持才能成長，只有堅持才能成功。因此，青年教師必須認真對待每一堂課，不斷地磨課鍛煉，才能逐漸地提高自己的課堂教學機智和能力；再次，必須抓住比賽機會。講課比賽是教師全面展示自己的舞臺，是非常能鍛煉青年教師的。一方面教師要在一節課時間內展示自己全部的教學設計，難度是可想而知的。教師在精心備課、講課的過程中，極大地鍛煉了自己；另一方面在比賽過程中，不同教學風格的教師會完美的展現自己的風采，青年教師應虛心學習學習他們的教學思想和駕馭課堂的能力，取其所長，補己所短。總之，經過一次次比賽，我們成長的腳步會變得越來越快。

三、教育科研：高校青年教師成長的關鍵點

美國斯坦福高等學校教授克魯格曼指出：主要依靠勞動力和資本的投入，而不是靠技術創新、促進生產率提高實現的“經濟奇跡”是不可能長遠的，而且也是不可持續的。社會對高等學校科技發展的期望從來沒有像今天這樣強烈過，教師理應承擔起教學和科研這兩副重擔。教育科研是對教學實踐中暴露出來的問題，加以理性的分析，從而找到解決的途徑。這也是青年教師發現并解決自己教學實踐問題的重要方法，是提升自身教學能力的必要手段，是從“教書匠”到“教育家”轉變的必要條件。作為大學教師，必須是具有獨立從事科研工作能力并取得一定科研成果的人。教師親自從事科研工作，是提高教學質量的基礎。教師只有親身從事科研實踐，有一定的科研基礎，講課才能得心應手、如同行云流水，才能激勵學生潛心鉆研、開拓創新。

那么，青年教師該如何參與到科研中來呢?首先，必須積極學習教育教學理論。教學理論能有效地引領自己的教學實踐，青年教師必須甘坐冷板凳，利用一切時間，充實自己的頭腦，做到厚積而薄發；其次，必須積極參與學校的課題研究。課題是一所學校的靈魂，指引著學校的教學工作。通過課題研究，能找到問題，并通過實踐給予解決。青年教師參與的過程就是發現自己教學問題的過程，更是解決自己教學問題的過程，是非常有利于自己的成長的；最后，必須積極撰寫教學實踐論文。在解決問題的過程中，青年教師應該及時總結，并積極撰寫成文，把自己的想法和做法推薦給別人，從而引發自己新一輪的思考與實踐。因此，撰寫論文是青年教師成長的最好途徑。

四、教學反思：高校青年教師成長的加速點

成長=經驗+反思。這是波斯納(Posner)關于教師成長的經典公式。因此教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。教師通過反思發現研究問題的切入點，使經驗得到錘煉、升華，提高教學工作的自主性和目的性，從而改進教學。誠如葉瀾教授所說，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。

教學反思被認為是一種促進教師專業發展的重要途徑，對教師的專業成長起著舉足輕重的作用。教師反思的過程，是教師對教學諸要素、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程，是教師思維再活化、再碰撞的過程。它能幫助教師及時捕捉、分析和研究各種教學現象、得失和靈感，加深對教學活動規律的認識和理解，有助于教師及時發現新問題，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，從而做出更理想、更有效、更合理的教學決定，提升教學實踐的實效性，并不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學能力，提高教學水平。教師只有自覺地反省自己的教育行為，才能真正喚醒自己對教師專業的意識，真正理解教師的職責。這種意識表現為對教育教學行為的持續關注、反省和思考，教師只有自覺追求專業水平的提高，并從中獲得愉悅，才能為其自我教育提供恒久的動力。青年教師一般具有自我反思的意識和習慣，能夠以積極的心態來認識和對待自己的教育實踐活動，以自己的教育實踐活動為對象，堅持寫反思日記或教學敘事，對自身的行為、決策、理念以及由此產生的結果進行回顧、分析，評價與批判教育教學活動及其得失，提出新的行動方案。在不斷的自我反思中提高自身、完善自我，促進自己各方面的成長。

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