體態語的魅力

摘 要：曾幾何時，著名電影大師卓別林滑稽，幽默的電影形象縈繞腦海。他以其豐富的面部表情，對體態語獨具匠心的處理，讓我體會到體態語的獨特魅力。體態語，顧名思義，是指人的身體狀態所表示的信息含義。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的.作為一名英語教師，而且從事低年級的英語教學，如何在課堂上用自己獨特，新穎，形象的體態語幫助學生理解，記憶，掌握所學知識，這也是我苦苦追求的目標。結合這幾年的教學，下面談談我的幾點感想。

關鍵詞：體態語 英語教學

一.把微笑帶入課堂，讓學生體會生命的真諦。

記得08年奧運會，奧組委向全世界人民征集2008張笑臉，微笑代表著祝福，歡迎，希望，更代表著和平，快樂。讓孩子學會微笑，感受微笑的魅力。學會和別人友好相處，讓他們在英語課堂中用微笑和別人交流，學生會在微笑中體會生活的快樂，進而用微笑面對生活。作為教師的我更要以身作則。上課了，教師以微笑開始新課的學習，這樣既可以拉近師生距離，又可以讓學生感到課堂氣氛的輕松，同時，讓學生在潛意識里感到學習英語是一件快樂的事情。在課堂教學過程中，老師對學生的回答給予贊許的微笑，讓學生體會到老師對自己的欣賞，對自己的關注。當學生回答問題不夠完美時，老師給予學生一個鼓勵的微笑，讓學生不感到緊張，灰心，他們會從老師的微笑中看到希望，并暗暗下定決心，爭取下次會回答更好，給老師一個滿意的答案，不辜負老師的期望。課堂教學結束時，面帶微笑和學生告別，可以使學生帶著幾分輕松結束這節課的學習，并帶著幾許期待盼著下節英語課的到來。

二.把靈活多樣，形象生動的手勢語帶入課堂。

小學生低年級的同學剛接觸英語，他們的年齡小理解力差，詞匯量少。但他們的模仿力強，可塑性大。教師在課堂上運用體態語教學，教師做，學生模仿，尤其是惟妙惟肖的動作，學生感受時印象深刻，最易模仿；教師畫，學生跟著畫，對學生也有啟迪作用；教師唱，學生學著唱，更是便于學生開口；教師演，學生演，可準確表達語句的意思和對話中的情景。這樣做，學生對學習過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學生在模仿和感受當中，學習到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質也會有一定的提高，形成多種專長。由于學生的好奇心、好勝心，也可以激發學生的思維和想象能力，深入進一層的學習，變學生的“學會”到“會學”，再到學以致用。

在講授run這一單詞時，我把右手的食指和中指前后交叉放入左手心，并讓其前后移動。這一生動形象的手勢語讓學生很容易明白其意思，并跟著我一起做動作。嘴里不停地念著run run run，接下來我指向自己，然后讓手指交替說I can run.最后我快速讓食指和中指交替，并說句子I can run fast.通過由單詞到簡單句再到較復雜的句子，這一方法由易到難，符合小學生認知程度。

學生們的積極性被我調動起來了，一個個快速移動著手指，面帶笑容，不停地讀著句子。我看到學生們對這一句子已經完全掌握，做了一個停止的動作。接著我說：Look at me carefully and listen .我做出食指和中指交替，但面部表情顯出非常吃力，幾乎不能前進的動作，并說：Oh ， I can’t run fast .學生們立刻明白了句意，跟著我一起做，大聲讀了起來?？梢妿讉€簡單，形象，有趣的手勢語，使較難的知識學起來容易，學生們也能輕而易舉掌握了。

三.把豎起的拇指和掌聲帶入課堂。

小學生由于年齡小，敏感，脆弱，老師的舉手投足會給他們帶來深遠的影響。他們學習沒有目的性，而最開始的老師的微笑，撫摸，鼓勵就是他們的動力。豎起的拇指和掌聲，可以使學生產生積極的學習態度，并體會到成功的喜悅，自信的力量。

上課時，有同學在下面搞小動作，老師如果大聲訓斥，會使學生感到自尊心受到傷害，如果老師走到學生跟前撫摩孩子的頭告訴孩子坐好，他會很高興地完成接下來的學習。而當有些學生回答問題時，對問題不太明白，心情緊張，膽怯害怕時，教師用和善、鼓勵的表情，會使其鎮靜下來，認真思考，準確表達。當孩子做得出色時，掌聲和豎器起的拇指會讓他們信心百倍，這樣長期下來，就會由短期興趣變為長期興趣，進而愛上英語這門課程，愛用英語表達和交流。

體態語是無聲的語言。在課堂上教師富于變化的表情，抑揚頓挫的語調，再配上豐富靈活的體態語，定能給學生帶來全新的感覺，也給課堂帶來活力，更能吸引學生的注意力。一個贊許的微笑，一個肯定的點頭，會給學生帶來巨大的精神力量，手勢語是無聲的，不僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重，信任和鼓勵。讓體態語在課堂上發揮更大的作用，讓我們的課堂更加精彩和豐富吧。