高職院校人文素質(zhì)教育應(yīng)涵蓋的內(nèi)容和實(shí)施策略

【基金項(xiàng)目】本文為陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研課題“培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，塑造健全人格”研究資助項(xiàng)目（編號(hào)：BZK-2010011）成果

摘 要：本文依據(jù)高職院校的最大特點(diǎn)概述高職院校人文素質(zhì)教育應(yīng)涵蓋的五方面內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)教育和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校如何有針對(duì)性地落實(shí)實(shí)施提出了有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 人文素質(zhì)教育 內(nèi)容 實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：

程廣讓，（1965-），男，陜西鳳翔人，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任教于寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范分院，講師。主研方向：中國(guó)古典文學(xué)。

董永哲，（1969-），男，陜西鳳翔人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范分院講師，主講課程：高職思想政治理論課。主研方向：思想政治理論課教學(xué)、思想政治教育、德育、班主任工作。

高職院校不僅要教給學(xué)生必要的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，以及應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的能力，還要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何思維、如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展。高職院校人文素質(zhì)教育應(yīng)該“教什么”“怎么教”，也成了高職院校教育工作者積極討論、探索和研究的課題。

高職院校區(qū)別于其他學(xué)校的最大特點(diǎn)在于它的過(guò)渡功能和引導(dǎo)職責(zé)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校小環(huán)境向社會(huì)大環(huán)境過(guò)渡；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)向工作、生活過(guò)渡；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)技能向應(yīng)用知識(shí)技能過(guò)渡；引導(dǎo)學(xué)生從依賴他人（父母、老師）向獨(dú)立思考、自力更生過(guò)渡等。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很大程度上是為即將踏入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，以保證自己在邁出校門(mén)后能獨(dú)立應(yīng)付、妥善處理各種工作上和生活上的問(wèn)題，使自己在脫離了對(duì)老師父母的依賴后能從容地面對(duì)社會(huì)，切實(shí)地融入社會(huì)。教育以育人為本，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，因此，高職院校的人文素質(zhì)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)21世紀(jì)的人才所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)包括：

一、健全的思想道德素質(zhì)

高職院校的學(xué)生大多是考不上普通高校的學(xué)生，他們根深蒂固地抱有一種退而求其次、低人一等的思想。畢業(yè)后踏入社會(huì)、參加工作的時(shí)候，年齡一般在20歲左右。他們涉世不深、閱歷不廣，面對(duì)紛繁喧囂的大千世界，如果沒(méi)有良好的思想道德素質(zhì)引導(dǎo)自己，約束自己，他們就容易受到錯(cuò)誤觀念的影響，或者不能抵制各種誘惑，從而迷失了人生方向。良好的思想道德素質(zhì)可以幫助學(xué)生在比較復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中能始終保持頭腦清醒，堅(jiān)持正確的為人處世的原則，從而避免做壞事，入歧途。有了堅(jiān)定正確的方向、信念和追求，他們才能最有效地、最有意義地發(fā)揮他們的潛能，從而能成就個(gè)人，服務(wù)社會(huì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，良好的思想道德素質(zhì)也是保證學(xué)生一生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)樹(shù)立育人為本、德育為先的職教新理念，強(qiáng)化德育措施，加強(qiáng)學(xué)生思想品德修養(yǎng)。思想品德修養(yǎng)是一個(gè)人人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)會(huì)做人的最基本要求。德育是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要手段，它將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，使其形成內(nèi)在的道德認(rèn)知能力和自覺(jué)的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生在與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中確立自己的生活目標(biāo)和信念；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種價(jià)值取向的分析、批判能力，通過(guò)比較、反思，形成自己的理想信念和道德品格，形成屬于自己又符合社會(huì)道德的個(gè)人價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。針對(duì)高職院校生源的新變化，按照“提升地位、較低起點(diǎn)、創(chuàng)新形式、注重效果”的德育原則開(kāi)展工作，著眼于學(xué)生日常行為規(guī)范，創(chuàng)造為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的新方式、新途徑，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力、感染力，將德育工作的落腳點(diǎn)放在學(xué)生收獲了什么、收獲了多少、有什么進(jìn)步、基本了多少，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。高職生的思想道德素質(zhì)準(zhǔn)備具體包括：樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、正確的擇業(yè)觀、科學(xué)的職業(yè)理想和不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、良好的科學(xué)文化素質(zhì)

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，文化的力量對(duì)于個(gè)人、國(guó)家越來(lái)越發(fā)揮著巨大的軟實(shí)力和滲透力作用。良好的文化素質(zhì)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史、國(guó)情、民情的具體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和老師使命感；良好的文化素質(zhì)可以增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，提高自身的修養(yǎng)；全面的文化素質(zhì)教育，更可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的鉆研能力和創(chuàng)新能力。

科學(xué)文化素質(zhì)教育可以說(shuō)是高職院校素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。高職生的科學(xué)文化素質(zhì)準(zhǔn)備具體包括：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。為了強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，營(yíng)造良好的文化氛圍，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行課堂內(nèi)和課堂外兩手抓。課堂內(nèi)教學(xué)要注重精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的興趣和鉆研能力；課堂外教育應(yīng)積極倡導(dǎo)形式多樣、高格調(diào)高品位的校園文化活動(dòng)，比如舉辦校園黑板報(bào)或校報(bào)展覽、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、文化知識(shí)競(jìng)賽、人文社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)講座等。學(xué)校可以根據(jù)自身的條件有選擇地開(kāi)展切實(shí)可行的活動(dòng)，切忌活動(dòng)雜、亂、浮，否則，效果會(huì)適當(dāng)適得其反。

三、全面的職業(yè)能力素質(zhì)

高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的地方。在社會(huì)日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，高職生要在眾多的求職者或創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出，自身?yè)碛羞^(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生在校時(shí)學(xué)到全面而專業(yè)的知識(shí)和技能，為踏入工作崗位做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備。經(jīng)大量調(diào)查證明，多數(shù)企業(yè)除了考查專業(yè)素質(zhì)之外，都比較看重高職大學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦精神、事業(yè)心、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)交際能力、獨(dú)立性、自信心、壓力的承受力、禮貌與成熟等綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。高職生必須具備的職業(yè)素質(zhì)包括：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力（包括實(shí)際操作能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力）、方法能力（包括分析與綜合能力、組織管理能力、收集和處理知識(shí)與信息的能力、判斷決策能力、創(chuàng)新能力）、社會(huì)能力（包括社會(huì)交往能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、推銷自我的能力）。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，就要不斷加強(qiáng)高職生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)責(zé)任等素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥胁粩嗟馗峦卣棺约旱闹R(shí)和技能，敢于創(chuàng)新，敢于超越，一個(gè)人才能在職業(yè)道路上越走越寬。

同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向不明確，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在著眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的心理，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中提高對(duì)自己的職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們以求真務(wù)實(shí)的心態(tài)走向社會(huì)。為幫助學(xué)生能順利找到適合自己的工作，學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前夕還應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，提高面試技巧，如何通過(guò)各種渠道找尋自己需要的職業(yè)信息等具體問(wèn)題的指導(dǎo)工作。

四、健康的身心素質(zhì)

當(dāng)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，因此需要承受的身心壓力也非常大。擁有健康的身心素質(zhì)不但有助于坦然面對(duì)挫折和困難，克服壓力，還意味著能更好地享受勞動(dòng)成果和生活樂(lè)趣。高職院校的體育工作，除了做好日常體育課的教學(xué)工作，定期舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)外，還應(yīng)督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的意志和持之以恒的精神。

心理素質(zhì)教育可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。高職院校的學(xué)生需要比同齡人更早地面臨社會(huì)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，內(nèi)心壓力相對(duì)較大，又由于特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，特定的校園環(huán)境，加上社會(huì)飛速發(fā)展帶來(lái)的影響，他們存在著這樣和那樣的心理困惑與苦惱。高職生應(yīng)有的心理準(zhǔn)備包括：強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的心理、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的心理、合作與寬容的心理、鍛煉承受挫折的心理、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、克服焦慮的心理、放棄從眾的心理、擯棄自卑的心理、切忌急功近利和虛榮的心理，并要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的擇業(yè)心態(tài)，掌握必要的心理調(diào)適方法。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、教育和幫助。寬容愛(ài)護(hù)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)高職生自信自強(qiáng)的心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和工作能力，幫助他們提高自己；學(xué)校還應(yīng)聯(lián)系家庭、社會(huì)形成教育合力，隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的心理健康，聯(lián)手加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑、焦慮、壓抑、沮喪、憤怒、叛逆等不良健康心理，使他們與團(tuán)體、社會(huì)能和諧相處。

五、良好的社會(huì)交往能力

良好的社會(huì)交往能力可以說(shuō)是提高生活質(zhì)量的有力保障。新一代 的高職生，由于生活環(huán)境的優(yōu)越，他們中有很多同學(xué)外向、活潑、善于與人交往，樂(lè)于表現(xiàn)自己。但也有相當(dāng)多的學(xué)生由于自小是家庭中心，大小事情都是主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，養(yǎng)成了習(xí)慣，反而不會(huì)與人主動(dòng)攀談、交往，出現(xiàn)了害怕交際、不善交往的等問(wèn)題。另外，網(wǎng)絡(luò)交際給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便捷條件，有利于知識(shí)和信息的獲取；但同時(shí)卻出現(xiàn)了一些學(xué)生沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)交際，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界冷漠無(wú)知，不愿也不屑與人交往等情況。這些問(wèn)題需要高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)來(lái)解決。交往能力的培養(yǎng)可以滲透到具體各門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，也可以專門(mén)設(shè)計(jì)、開(kāi)展一些有助于培養(yǎng)學(xué)生交往能力的活動(dòng)。還可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，以促進(jìn)學(xué)生間的溝通和交流，同時(shí)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和合作精神，從而增強(qiáng)他們的交際意識(shí)和交往能力。高職生具體交往能力包括：與同學(xué)、朋友的交往能力，與父母、老師的交往能力，工作后與領(lǐng)導(dǎo)、同事的交往能力，與公關(guān)對(duì)象的交往能力以及與陌生人的交往能力等，另外還包括塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、抗挫折能力、推銷自我的能力、談判協(xié)調(diào)能力、合作競(jìng)爭(zhēng)能力等。

綜上所述，高職院校的人文素質(zhì)教育應(yīng)涵蓋這五個(gè)方面的內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、身心素質(zhì)教育和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。這五方面的內(nèi)容獨(dú)立成點(diǎn)，卻又連點(diǎn)成面，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。他們各自擁有自己獨(dú)特的素質(zhì)內(nèi)容，在高職院校的素質(zhì)教育中缺一不可；同時(shí)又常常相互滲透、融會(huì)貫通，在教學(xué)效果上更是相輔相成。這五個(gè)方面的內(nèi)容可以各自擴(kuò)展成具體的研究子課題，本文希望能夠拋磚引玉，期待更多的同行加入探討和研究，共同推進(jìn)高職院校的人文素質(zhì)教育工作。

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