淺談中學英語教學中的素質教育

摘 要：中學英語教學中的素質教育要求教師創設良好和諧的教學心理氛圍，優化課堂教學結構，創設情景教學，激發學生的學習興趣，訓練學生的聽、說、讀、寫等能力，從而提高學生利用語言、進行應用和交際的能力。

關鍵詞：素質教育、創設情景、優化、藝術、和諧、因材施教。

素質教育是對全體受教育者傳授知識技能、培養運用和實際操作能力，以適應生活、滿足未來需要的“為人生打基礎”的系統工程。這種教育的對象是全體學生或受教育者、核心是在教育教學中充分尊重學生的自覺性、主動性、創造性。外語學科的素質教育應該著重于：傳授語言知識，培養聽、說、讀、寫等能力，注重培養學生利用語言進行應用和交際能力。

素質教育的課堂教學需要外語教師付出更多的心血，要求教師創設良好和諧的教學心理氛圍，引導學生養成良好的學習品質和學習習慣，激發興趣，把學習的主動權交給學生，將認知過程與情意過程自始至終地有機結合，交織發展，優化課堂教學結構，創設情景教學，從而調動學生智力因素和非智力因素，提高教學效果。

一、溝通師生情感，創造和諧的教學環境

情感是搞好學習的無形內動力。人的心理活動具有雙向性，愛是人的基本心理要求。因而教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心學生，鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等而和諧的合作關系，教師帶著微笑走進課堂，隨著教學的展開，自然運用體態語配合教學，通過表情、視覺和學生交流，用動作、暗示來吸引學生的注意力。多給學生一些贊揚、鼓勵，避免批評、斥責，從而師生之間架起持久的情感橋梁。這種情感換位氛圍是搞好課堂教學的必要前提。

二、創造情景，營造輕松愉快的學習氛圍

課堂教學氛圍應該輕松愉快，活潑有序。如果教學氣氛過于嚴肅呆板，就會使學生在學習心理上產生壓力，抑制大腦活動，阻礙學生的主動活動和思維過程；如果教學氣氛過于松散亂雜，則會導致無法完成教學任務，實現教學目的和要求。

在課堂教學中創設情景，要求學生根據所學知識，并結合教師設情景進行實踐演練，從而鞏固知識、培養語言表達和交際能力。情景的創設可通過圖畫、文字、表格、實物、多媒體設備來提供；學生演練實踐可以采用表演、對話、討論、問答、寫作等多種形式來實施。通過情景創設，提供給學生更多的應用知識的機會，學生通過聽、說、讀、寫等能力訓練和語言交際能力的培養得到共同。

三、探索課堂教學藝術，優化教學效果

素質教育對教師要求更高，要搞好素質教育，教師不僅要有深厚的專業知識，深入研究教材和教學大綱，吃透教材內容，把握教材和教學的重點和難點，了解學生的實際水平，有針對地教授知識；而且要多學習點教育學、心理學，吸收各種優秀的教學法，努力探索課堂教學藝術。

不同的教學內容采用不同的教學方法。語篇的教學可以采用整體教學法、通目標學法、五步教學法等；對話可采用演練法、討論法、交際法等；語言教學可采取歸納法、比較法、模擬造句法、轉換法等；練習的教學可以采用提問法、表演法、討論法等。即使在同一課堂教學，也可以采用多種教學方法結合進行。但不管什么樣的課堂教學，采用什么樣的教法，教師都要啟發教學，而摒棄填鴨式教學。

四、面向全體，因材因人施教

素質教育應該面向全體學生，無論是差生、中等生、優等生都是教學的重點對象。而以往應試教育中，教師主要把目光投向優等生，優等生成為各種教師的寵兒，而大多數成績不突出的學生卻備受冷落。由于受到不公平對待，優等生學生負擔越來越重，心理負擔也越來越重；而中等生、差等生越來越差，他們自暴自棄，破罐破摔，一蹶不振。這種教學結果使兩極分化更加顯著，教學效果不盡如人意。

素質教育面向全體學生，他們的基礎參差不齊，他們的個性各不相同，他們的學法良莠不齊。因此，教師要特別注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎知識及能力特點，采取不同的教育教學方法。對于優等生要鼓勵再接再厲，讓他們帶動、幫助中、差生，強化他們的實際運用能力和應試技能技巧；對于中、差生，教師要給他們指點學法，勉勵他們積極進取，堅定信念，樹立必勝的信心；培養他們良好的學習品質和習慣；采取多種措施激發他們的學習熱情和興趣，針對他們的弱點有的放矢的教育引導，從而使全體學生共同進步。

進行素質教育，著重培養語言綜合應用能力是一個長期系統工程，應該貫穿外語教學的全過程。改進教法，提高質量，創造和諧的教學環境，營造平等輕松的學習氛圍，調動學生一切智力和非智力因素，創設情景，優化教學效果，提高學生的素質，培養學生的能力，是搞好素質教育的關鍵，也是廣大外語教師的責任和義務。