提高英語課堂教學效率

摘 要：英語教學由于受種種條件的限制，大多數學生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學效率呢?筆者根據自己的教學工作經驗，認為應從教師教法的靈活性，培養學生的學習興趣上下工夫，并就如何做好這兩方面的工作進行了探討。

關鍵詞：效率 靈活性 興趣

隨著課程改革的不斷深化，初中學生所學的課程越來越多，英語的學習時間逐漸被減少，然而，不管是學生還是家長對英語關注程度并沒有因此而降低，同時學生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現實就是在有限的時間內如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師提高英語課堂教學效率。那么，教師如何才能提高英語課堂教學效率呢?

首先，我們來探討一下高效英語課堂的特征

高效課堂的構建已經不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂?評價課堂是否高效不能簡單依據教師教的如何，學生的考試得分多寡來評判。鑒于此，筆者認為高效的英語課堂有其以下明顯的特征：

高效的英語課堂應以學生為中心，教師為主導。初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內容都應該在教師的主導下進行。

高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當的密度，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學所涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力范圍之內。再者，每堂課的教學內容必須在學生可接受的范圍內達到一定的難度。

高效的英語課堂的教學手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學。教學的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學手段應該不同，但共同點是適應該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

眾所周知，在學習過程中，興趣就是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須結合教師教法的靈活性，培養學生的學習興趣。幾年來，筆者在教學實踐中圍繞這一課題，與教研組的教師一起做了相關的探討和嘗試。

一、課前準備

要充分了解學生。學生是學習的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情，即學生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節課上應該引導學生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學生分別可以達到什么樣的水平，應該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎。如上文所述，學生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學生的性格、學習英語的興趣和所具備的英語水平。

二、采用多樣化的課堂活動形式

多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力。教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創設豐富多彩的教學情景，以激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。""" 就內容而言，教學活動既要有訓練活動、記憶活動，有要有理解活動、應用活動、策略活動、情感活動、反饋活動和評價活動等；就組織形式而言，既要有個體活動，又要有對子活動、小組活動和全班活動；就學習方式而言，既要自主學習的活動，有要有在競爭中學習和在合作中學習的活動。但采取何種活動形式要取決于教學內容與教學目標。

三、采用啟發式教學

現代教學大多采用啟發式教學，不只看重一個知識點的結論，更看重一個知識點的推理過程，使學生更好地、更具體地掌握知識點。現代教學大多采用啟發式教學，不只看重一個知識點的結論，更看重一個知識點的推理過程，使學生更好地、更具體地掌握知識點。在教師與學生不斷的啟發過程中，使教與學融合在一起，使教與學成為一種討論式的活動。比如筆者在教學被動語態時，利用啟發式教學方法，很快由一般現在時的被動結構，推證到一般過去時被動和一般將來時被動等等。而在這過程中，學生的回答，又啟發教師必須把一般現在時的被動結構與現在進行時的主動結構作比較，找出它們的不同之處，從而更透徹地理解被動語態的結構。這種互動，大大提高了教師與學生發現問題、解決問題的能力。“教”“學”相長，在這里表現得最為突出。

四、倡導表揚

有效的課堂活動需要評價手段的支持。表揚是評價的要素之一。教師對學生的出色表現應及時給予表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是通過肯定的眼神或動作(如點頭等)。學生的每一個小小的成功與進步，教師都及時地表揚。受表揚的學生臉上便會顯現燦爛的微笑，上課時輕松自如。特別是學習上有些困難的學生，他們的自卑心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會像照亮他們前行的燈塔一樣，給了他們目標、信心、動力。同時，受表揚的學生也會向教師投以感動的目光，這目光給了教師一種肯定，一種信心。這種表揚的互動，會使教師與學生處于互相尊重，互相理解之中，能使師生共同勉勵，共同努力。長此以往，教師與學生會產生很強的依賴性，這種依賴性又會使師生之間產生了一種期望的互動，教師期望學生更加努力，更加發奮學習，不斷拼搏，而學生更期望老師把學生引向一個又一個知識的高峰，彼此更上一層樓

五、構筑師生平等和諧的情感氛圍

在英語教學中，筆者十分注意構筑平等、民主的師生關系，與學生建立融洽的情感。首先，筆者注意不斷提高和完善自身素質，因為英語學習是一種語言學習，通過情感因素的培養，盡可能排除學生學習英語的各種心理障礙，創設良好、輕松、民主的氣氛，使學生在學習時有愉快感，沒有精神壓力和負擔，這樣可激揚學生的創造潛能。所以，筆者在教授知識的同時，注意加強與學生情感方面的交流。筆者認為自己的一言一行會影響學生英語學習的興趣和潛力的發揮，所以上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操、良好的人格魅力，及時肯定和鼓勵學生的進步，對后進學生耐心幫助和偏愛等，都會大大激發學生的學習興趣及創造潛能。

總而言之，要搞好英語教學，需要多方面做工作，而教師教法的靈活性，培養學生的學習興趣是非常重要的兩個方面。在教學實踐中，我們要把這兩個方面的積極性都調動起來，課堂教學的效率提高才能有保證。