關(guān)聯(lián)翻譯理論指導(dǎo)下翻譯互動(dòng)平臺(tái)的時(shí)代內(nèi)涵

摘 要：本文主要研究并探討了關(guān)聯(lián)理論在當(dāng)代翻譯界的理論研究發(fā)展過程及實(shí)踐應(yīng)用過程，論證了心理學(xué)意義上的“語境”在翻譯理論及實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，在此框架下設(shè)計(jì)了符合交際合作原則的翻譯互動(dòng)資源平臺(tái)，并闡明了這一平臺(tái)在功能、工具、效果等方面的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而突出了翻譯平臺(tái)上的各種參與者的動(dòng)態(tài)互補(bǔ)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)翻譯理論；翻譯互動(dòng)平臺(tái)；信息技術(shù)

作者簡介：劉昕蓉，天津外國語大學(xué)英語教師，副教授，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，詩歌翻譯。

一、前言

全球化的今天，多元文化之間的會(huì)話交際變得日漸頻繁。尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)使得翻譯現(xiàn)象和翻譯研究已經(jīng)不再是課堂學(xué)術(shù)范疇內(nèi)討論的對象。“平臺(tái)”這個(gè)概念，不僅出現(xiàn)在信息領(lǐng)域，商業(yè)領(lǐng)域，也在翻譯研究中起到了一個(gè)十分重要的作用。近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的流行，不乏出現(xiàn)了各種便于翻譯的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是資源龐雜，翻譯系統(tǒng)不規(guī)范的現(xiàn)象非常普遍，作為翻譯研究的主要承擔(dān)者，高校教師在翻譯課堂的工具和資料已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足深入指導(dǎo)意義上的需求。

本文主要研究并探討了關(guān)聯(lián)理論在當(dāng)代翻譯界的理論研究發(fā)展過程及實(shí)踐應(yīng)用過程，論證了心理學(xué)意義上的“語境”在翻譯理論及實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，在此框架下設(shè)計(jì)了符合交際合作原則的翻譯互動(dòng)資源平臺(tái)，并闡明了這一平臺(tái)在功能、工具、效果等方面的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而突出了翻譯平臺(tái)上的各種參與者的動(dòng)態(tài)互補(bǔ)關(guān)系。

二、關(guān)聯(lián)翻譯理論和翻譯交際論

關(guān)聯(lián)理論最早是由Dan Sperber 和Deirdre Wilson (1986)在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出來的。該書最早于1986年第一次出版，于1995年出版修訂版。關(guān)聯(lián)理論首先把交際活動(dòng)（包括言語交際和非言語交際）歸屬為認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)為言語交際自身有可識別性的目的和意圖，都是基于交際參與者對認(rèn)知環(huán)境（cognitive environment）的共識。關(guān)聯(lián)理論不僅僅是一種語言理論，它還是一種認(rèn)知理論和交際理論。自從關(guān)聯(lián)理論提出以后，引起了許多學(xué)者的注意和研究。國內(nèi)感興趣的學(xué)者有沈家煊，張亞非，孫玉，曲衛(wèi)國，何自然，侯國金等等。

關(guān)聯(lián)理論的關(guān)鍵詞有“最佳關(guān)聯(lián)”、“語境效果”以及“處理努力”等等。Sperber 和Wilson認(rèn)為，關(guān)聯(lián)是一個(gè)相對的概念。它不僅取決于產(chǎn)生的效應(yīng)，還取決于處理它需要付出的努力。但是不一定所有的處理努力都會(huì)獲得相應(yīng)的“語境效果”。而所謂“處理努力”也就是聽話者在特定的語境下為了獲得“語境效果”進(jìn)行推理時(shí)所付出的心力，“推理”是聽話人將說話人傳遞的信息進(jìn)行解碼，再結(jié)合自己的認(rèn)知語境對所獲取的新信息）進(jìn)行推理，最終得出的理解。

Ernst-August Gutt (1991) 在Dan Sperber 和Deirdre Wilson (1986) 的關(guān)聯(lián)理論基礎(chǔ)上提出了關(guān)聯(lián)翻譯理論，給翻譯研究提供了一個(gè)較為統(tǒng)一的理論框架，也提供了一個(gè)獨(dú)到的視角。他的關(guān)聯(lián)翻譯理論把翻譯看做一種言語交際行為。翻譯研究的對象是人的大腦的認(rèn)知機(jī)制，而不僅是文本和語篇，譯文應(yīng)該是和原文釋義相似的語言篇章。最佳關(guān)聯(lián)性是譯者力爭達(dá)到的目標(biāo)，也是翻譯研究追求的原則。

譯者的責(zé)任是努力做到使原文作者的意圖與譯文讀者的期待吻合。為達(dá)到此目的，譯者有雙重推理的責(zé)任。首先，譯者必需體會(huì)原文作者的意圖，同時(shí)譯者還須考慮、了解譯文讀者的認(rèn)知語境，以便于譯者決定采用何種翻譯策略及工具來靈活處理，使翻譯這種言語交際行為取得成功。

這種翻譯交際論突出了交際功能，而使得傳統(tǒng)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)問題出現(xiàn)了危機(jī)，因?yàn)檎麄€(gè)翻譯過程中的元素是動(dòng)態(tài)的，所以，只要遵循關(guān)聯(lián)的原則而作出的翻譯，就是好的翻譯。但是這種翻譯研究也多少存在這一些問題：

首先，譯者必須進(jìn)行雙重推理，但是實(shí)際上他并不具備這種推理的量化能力及推理的科學(xué)依據(jù)。因?yàn)槭紫茸g者沒有和原作者進(jìn)行充分的交流，其次又不能客觀全面地界定和了解自己譯文的讀者水平。這個(gè)交際推理過程，似乎多數(shù)在真空和理想狀態(tài)在進(jìn)行。

其次，Gutt的關(guān)聯(lián)翻譯理論涉及了翻譯的本質(zhì)、目的、譯者的任務(wù)，翻譯中的無奈一些問題，如果從關(guān)聯(lián)的角度來看待翻譯中的這些現(xiàn)象，可以得出翻譯本身是一種復(fù)雜的多重交際，這樣一來，原作者和譯者之間的關(guān)系可以被稱為是第一語境交際關(guān)系，譯者和譯文讀者的關(guān)系可以被稱為是第二語境交際關(guān)系。可以說，這個(gè)心理學(xué)意義上的語境概念決定了譯者在翻譯過程中，對原作者的意圖和譯文讀者的期待如何把握的過程。

再次，所謂的“處理努力”是一個(gè)純粹的心力概念，還是一個(gè)可以通過現(xiàn)在信息技術(shù)解決的問題呢？在信息革命的時(shí)代，是否可以全方位立體化地解釋一個(gè)人的心路歷程和創(chuàng)作初衷。

因此得出結(jié)論：一方面，完善的科學(xué)理論需要有相關(guān)的技術(shù)工具作為支撐，以提高譯者的認(rèn)知語境。另一方面，有一個(gè)較為客觀的方法作為指導(dǎo)更能體現(xiàn)科學(xué)理論在應(yīng)用中的實(shí)際意義。這是科學(xué)研究的兩個(gè)重要條件。

三、建立翻譯資源平臺(tái)的時(shí)代需求

在關(guān)聯(lián)翻譯理論的框架下，一個(gè)互動(dòng)且資源豐富的翻譯平臺(tái)將解決上述問題，減少處理努力，并具備如下特征，如：開放性，動(dòng)態(tài)性，立體性，客觀可循性，及時(shí)空延展性等等。下面就主要介紹一下該翻譯互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模型。

該翻譯平臺(tái)主要具備三個(gè)模塊，即功能模塊、工具模塊和互動(dòng)交際模塊。功能模塊中闡釋了這一互動(dòng)平臺(tái)的主要功能，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代翻譯研究已經(jīng)不止語課堂教學(xué)和課后練習(xí)的層面，在名著翻譯鑒賞這部分，也會(huì)分為經(jīng)典名著譯文賞析和現(xiàn)代作家最新作品譯文賞析。原因就是對于已故作家的作品，譯者只能通過文本和句法來進(jìn)行分析，但是，在探求作者心理和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)方面，卻顯得力不從心，也無實(shí)證根據(jù)。而該平臺(tái)最大的功能特色就是，在保留了原有的教學(xué)功能之外，添加了可以在線互動(dòng)的現(xiàn)代暢銷書作品譯本賞析，這部分譯文多樣，作者大都在世，除了可以通過讀者論壇方式探討譯文之外，還可以借力于國際網(wǎng)上書城和圖書俱樂部這些媒介和作者進(jìn)行在線溝通，以便高效完成翻譯這一多重復(fù)雜的文字交際過程。與此同時(shí)，不同行業(yè)文本中的流行用語也可充分表現(xiàn)相關(guān)術(shù)語在不同時(shí)代的轉(zhuǎn)變、流行以及淘汰的客觀紀(jì)錄，更便于譯者參考。

第二部分為工具模塊，提到工具，很多人都會(huì)想到互聯(lián)網(wǎng)翻譯軟件，在線翻譯網(wǎng)站等內(nèi)容，但是人們還是忽略了翻譯這種交際活動(dòng)中的傳承要素。于是不同學(xué)派的師承理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就不再是一堂堂零散的課堂再現(xiàn)，而是借用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料庫”這一概念系統(tǒng)而持久地保存了下來。同時(shí)，歷屆學(xué)生的作業(yè)反饋也成了寶貴的分析材料，如果加上一定的條件來進(jìn)行研究，則會(huì)總結(jié)出影響翻譯過程的主、客觀動(dòng)態(tài)要素。

第三部分是最為關(guān)鍵的互動(dòng)模塊，交際平臺(tái)的建立主要以關(guān)聯(lián)翻譯理論的語境概念為指導(dǎo)思想，主體仍然為原作者、譯者和讀者，如果這三者分散在不同的時(shí)空中，則很難科學(xué)地把握他們對同一交際過程的作用。然而，在同一翻譯時(shí)間下，通過翻譯平臺(tái)來直觀地研究這三者，則更能體現(xiàn)其“最佳關(guān)聯(lián)”的意義。這個(gè)交際平臺(tái)可以非常開放，并以論壇的方式來討論翻譯的內(nèi)容，并以興趣和水平測試等條件來對譯者群和讀者群來進(jìn)行注冊，還可以通過對原作者在不同公開及私人場合的言論及相關(guān)報(bào)道的了解來影響譯者和讀者對譯文和原文的反應(yīng)。

而后面的專業(yè)術(shù)語平臺(tái)則對繁雜的專業(yè)翻譯中術(shù)語的整理、更新和保存、調(diào)用起到了積極的意義；而在線會(huì)議平臺(tái)則更適合群體翻譯工作，通過平臺(tái)對原文件作者的搜尋和現(xiàn)場咨詢，可以及時(shí)解決很多誤讀誤譯的問題，并同時(shí)提高效率。

平臺(tái)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

平臺(tái) 功能模塊課堂教學(xué)

課后練習(xí)

名著翻譯鑒賞

現(xiàn)代作家最新作品譯本鑒賞

行業(yè)流行用語更新紀(jì)錄：

工具模塊教師經(jīng)驗(yàn)積累

歷屆學(xué)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

開放式譯者群經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)工具資源 翻譯軟件

在線論壇

微博留言

互動(dòng)交際模塊 交際平臺(tái) 原作者：微博，公開留言，私人信件，評論等來源

譯者、譯者群：根據(jù)水平測試等分類注冊

讀者、讀者群：根據(jù)年齡愛好等分類注冊

專業(yè)術(shù)語平臺(tái) 多學(xué)科專家資料庫

多學(xué)科實(shí)踐資料庫

互聯(lián)網(wǎng)更新資料庫

在線會(huì)議平臺(tái) 定時(shí)即時(shí)問答專線會(huì)議

延時(shí)問答專線留言

四、翻譯交際過程的新內(nèi)涵

這樣一來，在翻譯互動(dòng)平臺(tái)上的翻譯活動(dòng)確實(shí)成為了一種動(dòng)態(tài)交際網(wǎng)絡(luò)，譯者傳統(tǒng)意義上的語言轉(zhuǎn)換功能和狹義的迷霧下的雙重推理過程，就變成了強(qiáng)有力的廣義上的透明全面的科學(xué)驗(yàn)證過程：即客觀了解原作者信息、客觀收集讀者信息和拓展信息交際通路。而這三點(diǎn)是在原作者及讀者的積極有效的參與下完成的。原作者可以通過各種形式對自己的作品進(jìn)行解釋，甚至可以參與翻譯自己的文字；而讀者不再是被動(dòng)接受，而是在接觸多元信息的同時(shí)，完全可以參與并討論翻譯。

下圖為翻譯交際過程中各個(gè)參與者在傳統(tǒng)角色下衍生的新角色：

原作者 1.寫作創(chuàng)作譯者 1. 語言轉(zhuǎn)換 讀者 1. 接受信息

2.解釋溝通2. 狹義雙重推理 2. 接觸多元信息

3.轉(zhuǎn)譯翻譯3. 客觀了解原作者信息 3. 參與翻譯

4. 客觀收集讀者信息

5. 拓展信息交際通路

從關(guān)聯(lián)翻譯理論指導(dǎo)下的理想交際模式到信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的翻譯互動(dòng)平臺(tái)的轉(zhuǎn)換，看似增加了交際過程的復(fù)雜性，但是透明度也隨之增加，參與者的角色除了傳統(tǒng)意義的作者、譯者、讀者的學(xué)術(shù)標(biāo)簽，還出現(xiàn)了觀察者，漫步者，游戲者，隱身者等角色，更加賦予現(xiàn)代翻譯交際理論新的內(nèi)涵和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] Grice， H. P. Studies in the Way of Words. Gambridge MA: Harvard University Press. 1989.

[2] Gutt， Ernst-August. “Pragmatic Aspects of Translation: Some Relevance Theory Observations” in The Pragmatics of Translation. Ed. Hickey， Leo. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

[3] Wilson， D.Relevance and relevance theory. pp. 719-722. In Wilson and Keil (eds) (1999).