以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo) 加強(qiáng)職校生的人文素質(zhì)

摘 要：本文分析了職校生的存在的一些不良現(xiàn)象及原因，提出從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)職校生的人文教育，以適應(yīng)未來職場(chǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人文；可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，但要明白，我們國家最不缺的就是勞動(dòng)者，我國真正缺乏的是高技能人才。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看技術(shù)發(fā)展迅速的今天，科學(xué)技術(shù)更新很快，有一技之長并不就能受益綜身，因此在中職學(xué)校就讀的學(xué)生如不注重他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的塑造，就很難適應(yīng)不斷更新的時(shí)代發(fā)展和未來職場(chǎng)的需要。

職業(yè)教育應(yīng)以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，確立以育人為中心，重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出既有較寬的知識(shí)面又有厚實(shí)人文素養(yǎng)的技術(shù)型人才。可現(xiàn)在，普高熱的影響，大多職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈，某些職業(yè)學(xué)校以大力培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，以求短期見效益，提高學(xué)校的影響力與社會(huì)地位，忽視了人文學(xué)科與人文方面的培養(yǎng)，產(chǎn)生重“術(shù)”輕“學(xué)”現(xiàn)象，這種做法割裂了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及存在問題

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的中職生，目標(biāo)明確，頭腦靈活，易于接受新鮮事物；做事積極，動(dòng)手能力與實(shí)踐能力強(qiáng)，再加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校實(shí)行工學(xué)交替活動(dòng)，使學(xué)生更早地接觸社會(huì)，了解企業(yè)，從而易容于企業(yè)中，較快適應(yīng)企業(yè)管理，但也存在一些不良問題，

1、文化基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)參差不齊。部分學(xué)生連26個(gè)英文字母寫不全，一張請(qǐng)假條寫了幾次也寫不正確，對(duì)祖國的優(yōu)秀文化更知之甚少，有些更鬧出不少笑話。

2、有的學(xué)生道德修養(yǎng)差，行為粗裕，連最起碼的做人道理也不懂，自以為是，為我獨(dú)尊，甚至漫罵教師，目中無人。

3、有的學(xué)生急功近利、專門利己、自私自利，只想天上掉餡餅、快快發(fā)財(cái)，不思學(xué)習(xí)。

4、有的學(xué)生心理素質(zhì)和心理承受能力差。總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡。

5、有的學(xué)生意志力差。缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決。

6、獨(dú)立獨(dú)行，個(gè)人主義為上，不善于合作，甚至有的學(xué)生片面認(rèn)為只要學(xué)好技術(shù)，就一定得到重用，有可觀的收入，結(jié)果工作后難于融入集體，頻繁跳槽，難于與人合作。

7、學(xué)生知識(shí)面狹窄，只了解本專業(yè)知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科了解甚少，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1、在應(yīng)試的指揮棒下，大多職中生原本在學(xué)校是被冷落的一族，在過去得到的鍛煉很少，自卑心理嚴(yán)重、甚至自暴自棄。

2、部分家長對(duì)自己的孩子上中職倍感失落，或者忙于工作，對(duì)孩子放任自流。

3、長期以來，我們社會(huì)形成了一種人文學(xué)科與人文教育的風(fēng)氣，人們重技術(shù)，經(jīng)濟(jì)、利潤、金錢而不重視、道德、文化審美的精神生活，使部分學(xué)生思想偏激、行為低俗，自私自利，拜金為上。

4、中等職業(yè)教育所制定的各類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，多以知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)為主，忽視了人文的價(jià)值、地位、情感和尊嚴(yán)的素質(zhì)教育。致使當(dāng)前的中職生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)水平普遍低下。

所謂人文教育，是指對(duì)受教育者進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升，理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)際是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。《中國教育文摘》

人文精神是關(guān)于價(jià)值的知識(shí)，是對(duì)“價(jià)值”和“善”的追求，要求學(xué)生行為要符合道德，要求有高尚、善良、純潔、健康的精神與情操，真與善的生活態(tài)度等等。

要學(xué)會(huì)知識(shí)，首先要學(xué)會(huì)做人，任何科學(xué)的發(fā)展都具有兩面性，一種發(fā)明，如果被好的利用，結(jié)果會(huì)造福一生，同理如果被居心不軌的人利用，其危害也是不容小視的，北京2008奧運(yùn)會(huì)提出的“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)”的口號(hào)，中國人民大學(xué)還召開過以倡導(dǎo)人文關(guān)懷鑄造人文精神、關(guān)注精神家園為主題的盛會(huì)，還有學(xué)生所出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象不正證實(shí)了，缺失人文精神的滋養(yǎng)，精神變得貧瘠，乏味嗎？所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的人文教育。提高他們的人文素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)人文教育的途徑

1、轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為已要

確立以學(xué)生為本的教育理念，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在突出技能培養(yǎng)的同時(shí)，以人為本，服務(wù)、服從于人的全面健康發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。畢竟眾多的成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中看出，一個(gè)人在職場(chǎng)上的成功，技能只是其中的一個(gè)因素，但絕對(duì)不是唯一的因素，正所謂“成功時(shí)看品質(zhì)，失敗時(shí)看素質(zhì)，發(fā)展時(shí)看品質(zhì)，落后時(shí)看素質(zhì)”。

2、確立新的學(xué)生評(píng)價(jià)模式

學(xué)校重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確的引導(dǎo)必會(huì)改變學(xué)生所謂的“有用”與“無用”課，改變只學(xué)技能忽視文化的觀念，自覺地以提高自我綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

3、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)

教師在學(xué)生的培養(yǎng)、教育中占有極為重要作用，教師學(xué)術(shù)水平高，可使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴與崇拜感，教師教育效果好，反之，如教師知識(shí)狹窄，上課照本宣科，教學(xué)形式呆板，缺乏教學(xué)藝術(shù)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒了興趣。

4、加強(qiáng)思想品德教育與崗前培訓(xùn)教育

關(guān)注學(xué)生的心理健康，把企業(yè)文化融入到學(xué)生的教育中去，培養(yǎng)職業(yè)道德、協(xié)作能力、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神。

5、人文學(xué)科與專業(yè)知識(shí)適度整合，賦予人文學(xué)科新的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、開展豐富多彩的校園活動(dòng)，營造良好的校園文化氛圍

除舉行技能大比武、校園藝術(shù)節(jié)、還可以成立各種團(tuán)體，如文學(xué)社，攝影團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等，同時(shí)舉行各種體育、文化、藝術(shù)比賽，使學(xué)生八仙過海，各顯其能，展示他們自我彩，從中提高學(xué)生的審美情操、對(duì)美的感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，展示激情飛揚(yáng)的青春，體驗(yàn)生命意義。

總而言之，職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視人文教育，弘揚(yáng)人文教育的作用，使學(xué)生成為既具科學(xué)技術(shù)又具人文素質(zhì)的合格人才，以適應(yīng)信息社會(huì)、不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的需要。

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