中學(xué)課堂信息化教學(xué)設(shè)計

摘 要：文章首先說明了信息化教學(xué)設(shè)計的基本流程和主要步驟，然后介紹了經(jīng)典式教學(xué)法——任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法在中學(xué)信息技術(shù)課中的使用，最后介紹了信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)等。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計方案；

一、前 言

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展，信息化教學(xué)得到日益普及，信息化教學(xué)設(shè)計也逐漸發(fā)展起來，并成為教學(xué)設(shè)計發(fā)展領(lǐng)域中的一支新秀。[1]但是目前對如何體現(xiàn)“信息化”教學(xué)設(shè)計的研究還略顯不足，絕大部分都是停留在教學(xué)媒體的使用上，教學(xué)設(shè)計觀念陳舊，信息資源浪費，交叉學(xué)科之間的教學(xué)實踐有待深入。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的流程

1、教學(xué)任務(wù)的分析

教學(xué)任務(wù)分析是進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有水平之間差距的一種實質(zhì)性分析工作，任務(wù)分析的方法，一般是從最難的任務(wù)開始，運用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答這樣的問題：學(xué)生要掌握這一水平知識，需要預(yù)先獲得哪些更簡單知識，一直分析到學(xué)生的現(xiàn)有水平為止。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步深入，最后達(dá)到終極目標(biāo)[2]。

2、學(xué)習(xí)者特征分析

為了能夠設(shè)計出最合適學(xué)習(xí)者的教學(xué)方案，教師應(yīng)該盡可能地了解學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)特征。但是在實踐中可能收集到學(xué)習(xí)者的所有的學(xué)習(xí)特征，因為這個過程可能很昂貴，也很費時。并且，不是收集到的所有信息都是有用的或者說是具有設(shè)計價值的。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時，重在了解那些對當(dāng)前教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生最直接、最重要的影響因素。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的課件行為的具體、明確的表述。它是預(yù)先確定的，通過教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有客觀性與主觀性并存，動態(tài)性和穩(wěn)定性并存，層次性和時限性等特點，所以對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，從某種程度上來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的深入程度決定著一堂課的優(yōu)劣 。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，實則以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，規(guī)定出學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，對各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱向及橫向的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過程。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的在于揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，以及各知識點之間的本質(zhì)聯(lián)系。從這個角度上講，知識結(jié)構(gòu)的分析確定了知識點與知識點之間的關(guān)系，它們之間的聯(lián)系有從屬的知識關(guān)系、并列的知識關(guān)系之分。

5、教學(xué)過程設(shè)計和總結(jié)強化訓(xùn)練

教學(xué)過程的設(shè)計是整個教學(xué)過程最重要的一個環(huán)節(jié)，教師所有的設(shè)想或者準(zhǔn)備都是在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的，包括了引入新課、講授新課、自由練習(xí)、讓學(xué)生自學(xué)、布置任務(wù)、評價學(xué)生的作品、作業(yè)和練習(xí)題的布置等等一系列的環(huán)節(jié)。一堂課質(zhì)量的優(yōu)劣主要就是體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計上，內(nèi)容是否合適，形式是否得當(dāng)，時間安排是否合理這些都是評價一個教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法在中學(xué)信息技術(shù)課中的使用

1、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

簡單地說，信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的“任務(wù)”大致可以劃分為兩大類型，一種是封閉型的，一種的開放型的，當(dāng)然無論是哪種類型的設(shè)計都是為了多層面的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來說，在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中，“任務(wù)”的確定應(yīng)該是重中之重。

2、“任務(wù)”要在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成

在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中，為了能夠得到良好的教學(xué)效果，應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理因素等方面，例如教學(xué)過程可以在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成。教師可以充分發(fā)揮計算機(jī)的多媒體功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等多方面創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，這樣不僅考慮到了學(xué)生心理的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生和老師之間的距離離得更近，便于以后的教學(xué)，可謂是一舉兩得。

3、“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與

教學(xué)任務(wù)是針對學(xué)生設(shè)計的，所以在教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的積極參與就顯得必不可少。從理論上來說，現(xiàn)在提倡的教學(xué)也正是要求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，所以“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與也是具有理論支持的。例如在電子表格的教學(xué)中，要求學(xué)生能針對一份完整的數(shù)據(jù)，使用電子表格工具做一個統(tǒng)計分析報告。基于此類任務(wù)的教學(xué)，教師的角色相當(dāng)于“導(dǎo)演+顧問”，而學(xué)生則是“演員+導(dǎo)演”[3]。

四、信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)

1、是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意進(jìn)行設(shè)計的初衷就是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個體差異，對不同水平的學(xué)生應(yīng)該提供不同的選擇；又如在進(jìn)行教學(xué)方法選擇的時候，不同的教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)選擇適合的教學(xué)方法，不能太死板，應(yīng)靈活選擇。

2、信息技術(shù)與教學(xué)整合是否人性化

信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間要有明顯的關(guān)聯(lián)，不能只是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，而應(yīng)該將技術(shù)運用于教學(xué)過程的需要聯(lián)系起來，并為之服務(wù)。雖然信息技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)成功必不可少的一部分，計算機(jī)作為工具也應(yīng)有助于教學(xué)計劃的實施，但是不應(yīng)視它為信息化的全部。

3、教學(xué)計劃的實施是否簡單易行

教學(xué)計劃的實施也就是教學(xué)活動的進(jìn)行，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，它涉及學(xué)習(xí)效果的好壞。教學(xué)計劃是教師對整個教學(xué)過程的規(guī)劃，計劃是否便于實施也應(yīng)該是教師考慮的因素。當(dāng)然影響因素有很多種，例如，硬件是否支持，軟件使用是否熟練，學(xué)生是否有過學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等等[3]。

五、總結(jié)

總之，信息化教育要真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，就要求教師必須做好教學(xué)設(shè)計的信息化。面對現(xiàn)代教學(xué)過程中存在的問題，還需要廣大教育工作者在實踐的過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷反思，不斷創(chuàng)新。換句話說，在要求教學(xué)質(zhì)量騰飛的同時，更要求我們教育工作者跟上新的教學(xué)形勢，改變教育觀念，將信息化教學(xué)落實到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997，（3）:3-9.

[2] 張劍平.信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的基本問題研究[J].中國電化教育，2008，（3）:33-37.

[3] 劉兵兵，陳緋.任務(wù)驅(qū)動模式下計算機(jī)程序設(shè)計語言教學(xué)的探討[J].廣西財經(jīng)學(xué)院院報，2006，（10）：158-160.