淺談多媒體輔助數學教學

摘 要：隨著計算機的普及和教育教學改革的不斷深入，多媒體教學已經廣泛應用到數學教學活動之中并發揮著其重要的作用。多媒體運用到數學教學中可將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生理解，在實踐中感知、發現、創造、培養學生抽象思維能力。本人結合從事數學教學的實踐，闡述了數學教學課堂中引入多媒體教學的作用。

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；數學教學

在信息技術高速發展的今天，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，其應用已逐步進入教育領域。計算機、多媒體在教育上的應用，使“粉筆+黑板+課本”的傳統的呆板的教學形式向多媒體和傳統教學相結合手段轉變。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的互動性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。為此，采用多媒體輔助教學，使科學的教育理念與先進的教學手段相結合，使學生對抽象的概念更容易理解，實現輕松愉快的學習。

一、多媒體教學與傳統教學的比較

傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。但是，有了計算機，教師與學生之間信息交互的機會增多了，所有學生都有一個平等聽課的機會。在課堂上，利用多媒體教學，教師配合激光筆、麥克風等教學工具可以融入到學生之中，走下講臺，走到學生身邊，一旦發現學生注意力不集中，還可以給予提醒，更有利于教師與學生的交流。

傳統教學只限在45分鐘的課堂上，一節課下來，學生既要聽教師講解又要記筆記，有時為了記筆記而耽誤聽課。但是，多媒體教學避免了這一問題，可以實現資源共享，突破學習時空的限制，學生也可以通過教學平臺和教師進行交流討論。同時，多媒體教學也改變了教學環境。傳統教學一節課下來，粉塵滿屋飛，而多媒體教學給學生提供了一個更好更健康的學習環境。

二、多媒體在數學教學的作用

1、應用多媒體課件可以切實解決課時矛盾

高職院校的學生，大部分基礎較差，在教學中，教師需要大量時間，給學生補課，學習新課程的進度也比較慢，課時矛盾非常突出。但由于數學課內容的抽象與枯燥所在，學生學起來難度較大，尤其是有很多抽象定義、定理，所以，教師在講課時很難達到理想的效果，即使是配一些教學模型、掛圖，或是在黑板上手畫圖形加以說明，因其只是一些死板的靜態教具，雖然教師花費許多的時間來講解，也難收到良好的教學效果。而采用多媒體技術，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易的讓學生理解、接受。比如，在講形如導數定義、定積分的定義等問題時，通過多媒體制作可連續變化的動畫片，學生能夠形象直觀地看到問題變化的全過程，一目了然，學生就很容易接受了，真正達到了抽象概念的具體化學習境地。多媒體教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

2、激發教師教與學生學的良好互動空間

激發教師教與學生學的良好互動空間，其目的是創建教與學相互適應的具體場合與氛圍，從中引發學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。在課堂教學中，若恰當地運用多媒體技術，創設教與學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，定會受到很好的教學效果。如在教材中有許多的定義、定理證明等都是一些術語和符號，學生咋看起來基本不懂，我們就可以利用多媒體技術制作相關的課件，把聲音、圖象、文字、視頻有機地結合起來，化抽象為形象，化靜止為連續變化，做到圖文兼備，聲情并茂，以此創設更為生動活潑的教學情境。直觀形象與主觀想象相結合，就能更好地激發學生的積極性，使他們積極主動地去體味問題的內涵，迅速而正確地掌握知識點。

3、提高課堂學習效率

多媒體教學幾個特性的優勢：互動性、形象性、自主性。互動性能使教學變成學生與計算機的雙響交流，學生能根據自己的需要來控制學習進程，參與教學活動，從而極大地提高了學習興趣；形象性是指通過圖象、動畫、模擬、過程演義等手段，實現對重點、難點、抽象概念等內容進行形象化教學，也可以模擬現實生活中的實例，為學生提供一個全方位的學習環境；自主性是指多媒體能夠為學生提供一個完全自主的學習環境，學生可以對學習內容、進度、學習方法有充分的控制權，它體現了以學生為中心的特征，充分賦予學生自主學習的自由，從而調動了學生的學習熱情和學習潛能。

三、如何加強多媒體輔導教學的舉措

1、 科學地建立多媒體技術輔助教學的規章制度。確立部門科室負責制，科學地制定制度。

2、 建立研討小組。探討理論，實踐摸索，創建適合本課程多媒體教學的路子來。

3、 加強教師計算機技術培訓，提高應用計算機多媒體技術的能力。

4、 樹立以學生為中心，為學生服務的思想，為學生提供良好的多媒體平臺，營造一個愉快的學習環境，這樣才能有效地調動學生的積極性，使學生的學習真正地落實到實處。

5、有關部門應經常檢查和調研利用多媒體教學的情況，這樣是能夠及時地檢查出教師利用各種媒體是否得力、媒體的質量情況、課件與學生的互動情況以及學生學習的效果等多媒體教學的情況 ，一經發現問題，及時糾正并加以完善。

綜上所述，多媒體輔導教學在數學教學中具有強大的優勢，作為教師應多學、多想、多嘗試，掌握現代教育理念，為促進教育觀念、教學內容、教學手段的現代化，為培養二十一世紀的高素質人才做出努力，多媒體作為一種教學輔助手段，只要恰當使用，必教學能優化數學課堂，從而開創數學教學嶄新的局面。

參考文獻：

[1] 常淑鳳，郭領艷. 多媒體輔助教學的辯證思考[J] .多媒體技術及其應用，265。

[2] 劉成章，《信息技術教育學》，高等教育出版社，2002年9月。