創(chuàng)新中學(xué)德育模式 讓德育煥發(fā)生命的光彩

摘 要：經(jīng)濟全球化時代背景下，中學(xué)德育面臨許多新的情況和問題，需大力推進德育模式創(chuàng)新，豐富德育內(nèi)涵。構(gòu)建學(xué)習(xí)型德育管理組織，讓德育走向持續(xù)發(fā)展；構(gòu)建人文德育，讓德育植根人文沃土；實行德育科學(xué)化管理，提高德育實效性，從而讓德育煥發(fā)生命光彩。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 德育 模式 構(gòu)建

德育是關(guān)乎國家前途的戰(zhàn)略工程，是關(guān)乎億萬家庭切身利益的民心工程，是推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。新歷史條件下，學(xué)校德育面臨許多新的情況和問題，如何根據(jù)新形勢下青少年學(xué)生思想道德新特點，大力推進德育模式創(chuàng)新，豐富德育內(nèi)涵，促進德育持續(xù)發(fā)展，讓德育充滿魅力，是德育工作者的重要課題。本文在對開展中學(xué)德育背景分析基礎(chǔ)上，對推進德育可待續(xù)發(fā)展策略進行探討。

一、當前開展中學(xué)德育背景分析

（一）當前國際國內(nèi)形勢深刻變化既為中學(xué)德育提供有利條件，也帶來強烈沖擊和挑戰(zhàn)，表現(xiàn)如下：

第一，我國基本形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次對外開放格局，為借鑒人類有益文明成果提供更加有利條件，同時西方意識形態(tài)滲透，為引導(dǎo)中學(xué)生堅定理想信念、弘揚民族精神增加難度。第二，市場經(jīng)濟深入發(fā)展，為加強思想道德建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和教育資源，同時也出現(xiàn)消極因素引發(fā)價值觀扭曲，為引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀增加難度。第三，我國社會主義核心價值體系和主流意識形態(tài)發(fā)展壯大，為思想道德建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)，同時先進和落后文化并存，為引導(dǎo)中學(xué)生自覺抵制落后思想文化增加難度。

（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）的頒布實施既為德育發(fā)展帶來難得機遇，也提出更新更高要求。

2010年7月黨中央、國務(wù)院召開全國教育工作會議，胡錦濤總書記、溫家寶總理會上發(fā)表重要講話，為新時期我國教育改革和發(fā)展指明方向；《規(guī)劃綱要》頒布實施，為加快教育事業(yè)發(fā)展提供強大政策和制度保障，教育改革和發(fā)展將進入10年戰(zhàn)略機遇期，為德育發(fā)展帶來新機遇。《規(guī)劃綱要》把加強德育工作列為重要內(nèi)容，明確指出：“堅持德育為先……切實加快和改進未成年人思想道德建設(shè)，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作吸引力和感染力，增強德育工作針對性和實效性。”這是今后加強德育工作重要原則和主要任務(wù)，對學(xué)校德育提出更新更高要求。

（三）中學(xué)德育有了長足發(fā)展，也存在薄弱環(huán)節(jié)，既為德育持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)，又需我們開拓創(chuàng)新，不懈努力。

改革開放以來，我國德育觀念、方法、教材、內(nèi)容、評估標準等都發(fā)生變化，德育規(guī)律得到重視，中學(xué)德育工作取得前所未有發(fā)展，對社會和教育界均起到良好促進作用。雖學(xué)校德育工作取得長足進步，也存在薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在：重智育輕德育思想存在；學(xué)生主體性被忽視；德育方法相對滯后；德育內(nèi)容缺乏時代感、層次性和針對性，與學(xué)生實際脫節(jié)，減弱學(xué)生主體對德育興趣，影響德育實際效果。面對德育復(fù)雜環(huán)境和新形勢，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展對德育內(nèi)容進行改革、調(diào)整、充實，德育方法進行創(chuàng)新，豐富德育工作內(nèi)涵，增強德育實效性。

二、推進德育可待續(xù)發(fā)展策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型德育管理組織，讓德育走向持續(xù)發(fā)展。

1.基于學(xué)校德育全面改革與發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校級德育管委會。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型校級德育管委會，即借鑒學(xué)習(xí)型組織理論，基于德育發(fā)展趨勢，直面德育發(fā)展熱點難點，把學(xué)習(xí)力量轉(zhuǎn)為管理力量。通過團隊學(xué)習(xí)，凝聚集體智慧，把學(xué)校德育改革與發(fā)展決策轉(zhuǎn)到依靠科學(xué)研究軌道上，讓德育煥發(fā)生命光彩。我校探索并實踐“基于德育發(fā)展+理論引領(lǐng)+團隊進行商討+形成發(fā)展策略”的學(xué)習(xí)型校級德育管委會。每次召開會議，首先圍繞德育發(fā)展進行相關(guān)前沿教育和管理理論學(xué)習(xí)，再由主講人發(fā)言，管委會成員在此基礎(chǔ)上，以發(fā)展難題為牽引進行辯論和研討，最后進行梳理提煉形成德育發(fā)展策略。

2.基于德育內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任是立足班級管理實際，以深度會談為主要學(xué)習(xí)形式，打造開放、合作、共享班主任學(xué)習(xí)共同體，在提升德育工作內(nèi)涵同時收獲學(xué)習(xí)型班主任群體。一培植以學(xué)習(xí)求德育發(fā)展的理念，使學(xué)習(xí)凸顯為班主任文化自覺。通過指導(dǎo)班主任制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進其專業(yè)成長；豐富完善德育例會制度，使工作布置會改為德育工作研討會；每年舉行讀書月活動，讓班主任在書香中成長；建立德育科研制度，讓班主任參加德育科研課題研究；舉辦治班理念、主題班會設(shè)計、案例分析會，為班主任搭建展示平臺。二基于德育案例學(xué)習(xí)，讓班主任成長。基于德育案例學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任重要途徑，也是其走向成熟與睿智重要路徑。為此，我校定期舉行德育案例專題研討會，探索并實踐“基于案例+解讀案例+研討案例+運用案例”運作模式。目前案例研究已成為我校班主任專業(yè)成長階梯，成為教育理論與班級管理實際橋梁。三立足班級管理，讓管理即研究理念成為班主任共識走向?qū)嵺`。學(xué)習(xí)過程即研究，我校倡導(dǎo)班級管理問題即課題，管理即研究，教育過程即研究過程，班主任應(yīng)在研中管，管中研，應(yīng)成為研究者。四培植德育團隊精神，形成開放、合作、共享班主任學(xué)習(xí)共同體。以深度會談形式，加強班主任間交流與對話。建立班主任值月制，每月通過德育學(xué)習(xí)論壇，與大家分享治班理念和方略。目前，我校已初步形成開放、合作、共享班主任學(xué)習(xí)共同體。

3.基于學(xué)生自主發(fā)展，打造學(xué)習(xí)型學(xué)生自主管理組織。

打造學(xué)習(xí)型學(xué)生自主管理組織，即面向?qū)W生思想道德成長和學(xué)校德育管理的問題，以學(xué)習(xí)為動力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，深化學(xué)生道德自我教育，進而形成學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展能力。為此，我校探索并實踐 “基于問題+分析原因+提出策略+整改提高+總結(jié)反饋”學(xué)生自主管理新模式。“基于問題”：基于學(xué)生成長、班級管理乃至德育管理需解決的問題。“分析原因”：圍繞學(xué)生自主管理發(fā)現(xiàn)的問題，由其進行討論分析，找出原因。“提出策略”：針對問題原因和癥結(jié)，從學(xué)生自主管理、自我約束層面出發(fā)，探討和尋找符合學(xué)生群體特點的解決問題方式方法。“整改提高”：針對自主管理分析問題，依據(jù)學(xué)生自主管理會議探討的解決策略，進行整改，解決問題。“總結(jié)反饋”：對解決的問題進行總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)型學(xué)生自主管理組織構(gòu)建和實踐，促進學(xué)生自主發(fā)展，為德育管理注入新活力，推動學(xué)校德育管理內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）構(gòu)建人文德育，植根人文沃土。

1.培植德育文化，讓德育工作走向文化自覺。

德育過程是精神傳播和精神再生產(chǎn)的文化意義和價值生成過程。只有將德育上升價值層面，讓師生從文化視野解讀實踐德育，構(gòu)建學(xué)校德育場，使德育工作走向文化自覺，體現(xiàn)德育文化價值。利用校園文化平臺，深入挖掘?qū)W校、社會、家庭德育資源，借助校園文化形式，創(chuàng)新活動載體，積極推進德育文化建設(shè)，擴大學(xué)校德育內(nèi)涵，我校德育是教育形式，更是文化。

2.構(gòu)建具有人文內(nèi)涵校園文化，讓德育沐浴人文陽光。

文化孕育氣質(zhì)，環(huán)境滋養(yǎng)精神。支撐中學(xué)德育可持續(xù)發(fā)展必須有人文內(nèi)涵，我校致力于人文內(nèi)涵校園文化構(gòu)建。"第一，學(xué)校精神文明建設(shè)。精神文化是學(xué)校長期積淀風(fēng)氣和文化氛圍。包含辦學(xué)思想、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、工作意識、文化傳統(tǒng)、校園風(fēng)氣、師生價值取向等。我校堅持以人為本價值取向，實踐“和諧發(fā)展，人文見長”教育理念，以打造人文教育特色示范學(xué)校為共同愿景構(gòu)建精神文化。目前，它已成為學(xué)校人文德育重要組成部分，轉(zhuǎn)化德育工作者自覺行動，滲透德育每個環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都沐浴人文陽光。第二，靜態(tài)文化建設(shè)。我校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)以“學(xué)生發(fā)展”為主題，賦予校園環(huán)境人文基因，發(fā)揮校園文化育人功能。“會說話”石頭，潤物無聲文化長廊成為我校亮麗風(fēng)景；學(xué)生用文化元素裝扮宿舍，洋溢人文和諧氛圍；食堂大廳張貼節(jié)儉名言警句，讓學(xué)生懂得珍惜糧食，文明就餐名詩名畫用無聲言語教會學(xué)生文明用餐。目前，校園環(huán)境已成一部立體、多彩、人文的教科書，使置身于校園的學(xué)子性情得到涵養(yǎng)。 3.開展生命教育，構(gòu)建生命化德育。

生命教育即以人為本教育價值追求，用它超越提升道德教育，使生命因德育精彩。構(gòu)建生命化德育我們進行如下實踐：一開展生命課題研究。目前，我校正開展北師大主持課題《新形勢下生命教育的理論與實踐探索》的子課題《打造人文特色學(xué)校，探索生命教育的模式》研究，以課題研究提升生命教育內(nèi)涵。二構(gòu)建生命化課堂。我校把生命教育列入課程，制訂教學(xué)計劃，安排教師組織教學(xué)，同時整合學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)科特點，挖掘生命教育元素，讓生命教育走進課堂，構(gòu)建生命化課堂。三開展生存教育。開展認識、珍愛生命等安全教育系列活動，如生命追溯和地震疏散演練等活動，提高學(xué)生安全意識和自救能力。同時，教學(xué)樓、宿舍等樓梯貼上應(yīng)急疏散示意圖，學(xué)校垃圾屋裝扮成食品衛(wèi)生宣傳欄等，打造生命化校園。四開展發(fā)展生命教育。結(jié)合高中生年齡特點，突出年級生命教育目標，選取代表性生命教育內(nèi)容，開展感恩生命、展示生命，發(fā)展生命等活動，使學(xué)生生命質(zhì)量得到提升，賦予生命化德育更多內(nèi)涵。

（三）實行德育科學(xué)化管理，提高德育實效性。

1.積極探索德育內(nèi)在規(guī)律。

面對中學(xué)生思想認識變化，中學(xué)德育須做到與時俱進，探索德育工作規(guī)律，思考德育方法和渠道，使工作向深層次健康發(fā)展。第一，德育課題研究，以國家級課題《普通高中人文教育實踐研究》為綱，開展德育實踐研究。同時“寓德育研究于平常”，把德育新理念內(nèi)化為教學(xué)主題和平常話題，以務(wù)實性教育研究態(tài)度和方法，探討普通高中德育目標、內(nèi)容、過程和效果，解決德育新問題，推進德育內(nèi)涵發(fā)展。第二，建立德育科研制度，倡導(dǎo)廣大教師尤其班主任積極參加德育科研，探索班級管理內(nèi)在規(guī)律。

2. 進一步優(yōu)化德育資源。

實現(xiàn)德育整體優(yōu)化，增強德育實效性。從如下進行整合優(yōu)化德育資源：第一，科學(xué)規(guī)劃。按照“人文德育+科學(xué)德育”總體思路，先后制定《北海七中2010－2013年德育發(fā)展規(guī)劃》、《北海七中“十二五”德育發(fā)展規(guī)劃》等德育規(guī)劃，把學(xué)校德育納入科學(xué)化軌道。第二，系統(tǒng)思考。德育是系統(tǒng)工程。其工作擺在首位，貫穿學(xué)校教育教學(xué)活動全過程。學(xué)校作為德育主陣地，對其各種因素環(huán)節(jié)優(yōu)化組合，發(fā)揮德育主題活動、德育課堂、校園文化等對學(xué)生思想道德影響，使學(xué)生對德育走向價值、情感、態(tài)度、行為的認同。同時，高度重視家庭教育特殊作用，通過多種形式，引導(dǎo)家長樹立正確成才觀，掌握科學(xué)教育方法，讓孩子健康成長成才。另外，積極搭建社會教育社區(qū)平臺。依托社區(qū)各種活動陣地和設(shè)施，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，開展校外活動，使社區(qū)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、愉悅身心樂園，構(gòu)建一體兩翼（學(xué)校為主體，家庭、社會教育為兩翼）德育格局。

3.實行德育精細化管理。

基于學(xué)生個性差異，智能多元特點，德育呼喚精細化管理。一制定學(xué)生思想道德成長規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生思想、心理現(xiàn)狀，為學(xué)生制定符合自身思想道德成長規(guī)劃，使學(xué)生找到適合自己思想教育路徑圖。二完善德育制度，夯實精細化管理基礎(chǔ)。德育管理制度是學(xué)校德育管理重要手段和措施，也是德育工作辦事規(guī)程。我校制定并完善《北海七中德育崗位職責(zé)》、《北海七中德育常規(guī)流程及規(guī)范》等系列德育制度，加大執(zhí)行力度，使其從墻上、文件上融入師生心理及德育管理環(huán)節(jié)。三實行德育量化常規(guī)管理，把德育抓實抓細。以德育量化管理為基點，層層落實責(zé)任是精細管理關(guān)鍵。從德育工作要求抓起，使每件事有明確要求，利于操作和精細化管理；從德育規(guī)范程序抓起，把事做細做精；從德育環(huán)節(jié)抓起，環(huán)環(huán)相扣；從德育問題抓起，關(guān)注新問題，研究新辦法，解決新問題，增強德育針對性和實效性。

總之，新時代背景下，我們應(yīng)站在戰(zhàn)略高度，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型德育組織，構(gòu)建人文德育，打造科學(xué)化德育，提升德育品位，促進德育可持續(xù)發(fā)展，讓德育煥發(fā)生命光彩。

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