創新中學德育模式 讓德育煥發生命的光彩

摘 要：經濟全球化時代背景下，中學德育面臨許多新的情況和問題，需大力推進德育模式創新，豐富德育內涵。構建學習型德育管理組織，讓德育走向持續發展；構建人文德育，讓德育植根人文沃土；實行德育科學化管理，提高德育實效性，從而讓德育煥發生命光彩。

關鍵詞：中學 德育 模式 構建

德育是關乎國家前途的戰略工程，是關乎億萬家庭切身利益的民心工程，是推進素質教育的基礎工程。新歷史條件下，學校德育面臨許多新的情況和問題，如何根據新形勢下青少年學生思想道德新特點，大力推進德育模式創新，豐富德育內涵，促進德育持續發展，讓德育充滿魅力，是德育工作者的重要課題。本文在對開展中學德育背景分析基礎上，對推進德育可待續發展策略進行探討。

一、當前開展中學德育背景分析

（一）當前國際國內形勢深刻變化既為中學德育提供有利條件，也帶來強烈沖擊和挑戰，表現如下：

第一，我國基本形成全方位、寬領域、多層次對外開放格局，為借鑒人類有益文明成果提供更加有利條件，同時西方意識形態滲透，為引導中學生堅定理想信念、弘揚民族精神增加難度。第二，市場經濟深入發展，為加強思想道德建設提供物質基礎和教育資源，同時也出現消極因素引發價值觀扭曲，為引導中學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀增加難度。第三，我國社會主義核心價值體系和主流意識形態發展壯大，為思想道德建設打下堅實基礎，同時先進和落后文化并存，為引導中學生自覺抵制落后思想文化增加難度。

（二）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）（以下簡稱《規劃綱要》）的頒布實施既為德育發展帶來難得機遇，也提出更新更高要求。

2010年7月黨中央、國務院召開全國教育工作會議，胡錦濤總書記、溫家寶總理會上發表重要講話，為新時期我國教育改革和發展指明方向；《規劃綱要》頒布實施，為加快教育事業發展提供強大政策和制度保障，教育改革和發展將進入10年戰略機遇期，為德育發展帶來新機遇。《規劃綱要》把加強德育工作列為重要內容，明確指出：“堅持德育為先……切實加快和改進未成年人思想道德建設，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作吸引力和感染力，增強德育工作針對性和實效性。”這是今后加強德育工作重要原則和主要任務，對學校德育提出更新更高要求。

（三）中學德育有了長足發展，也存在薄弱環節，既為德育持續發展夯實了基礎，又需我們開拓創新，不懈努力。

改革開放以來，我國德育觀念、方法、教材、內容、評估標準等都發生變化，德育規律得到重視，中學德育工作取得前所未有發展，對社會和教育界均起到良好促進作用。雖學校德育工作取得長足進步，也存在薄弱環節，表現在：重智育輕德育思想存在；學生主體性被忽視；德育方法相對滯后；德育內容缺乏時代感、層次性和針對性，與學生實際脫節，減弱學生主體對德育興趣，影響德育實際效果。面對德育復雜環境和新形勢，應根據社會發展對德育內容進行改革、調整、充實，德育方法進行創新，豐富德育工作內涵，增強德育實效性。

二、推進德育可待續發展策略

（一）構建學習型德育管理組織，讓德育走向持續發展。

1.基于學校德育全面改革與發展，構建學習型校級德育管委會。

構建學習型校級德育管委會，即借鑒學習型組織理論，基于德育發展趨勢，直面德育發展熱點難點，把學習力量轉為管理力量。通過團隊學習，凝聚集體智慧，把學校德育改革與發展決策轉到依靠科學研究軌道上，讓德育煥發生命光彩。我校探索并實踐“基于德育發展+理論引領+團隊進行商討+形成發展策略”的學習型校級德育管委會。每次召開會議，首先圍繞德育發展進行相關前沿教育和管理理論學習，再由主講人發言，管委會成員在此基礎上，以發展難題為牽引進行辯論和研討，最后進行梳理提煉形成德育發展策略。

2.基于德育內涵發展，構建學習型班主任。

構建學習型班主任是立足班級管理實際，以深度會談為主要學習形式，打造開放、合作、共享班主任學習共同體，在提升德育工作內涵同時收獲學習型班主任群體。一培植以學習求德育發展的理念，使學習凸顯為班主任文化自覺。通過指導班主任制定職業發展規劃，促進其專業成長；豐富完善德育例會制度，使工作布置會改為德育工作研討會；每年舉行讀書月活動，讓班主任在書香中成長；建立德育科研制度，讓班主任參加德育科研課題研究；舉辦治班理念、主題班會設計、案例分析會，為班主任搭建展示平臺。二基于德育案例學習，讓班主任成長。基于德育案例學習是構建學習型班主任重要途徑，也是其走向成熟與睿智重要路徑。為此，我校定期舉行德育案例專題研討會，探索并實踐“基于案例+解讀案例+研討案例+運用案例”運作模式。目前案例研究已成為我校班主任專業成長階梯，成為教育理論與班級管理實際橋梁。三立足班級管理，讓管理即研究理念成為班主任共識走向實踐。學習過程即研究，我校倡導班級管理問題即課題，管理即研究，教育過程即研究過程，班主任應在研中管，管中研，應成為研究者。四培植德育團隊精神，形成開放、合作、共享班主任學習共同體。以深度會談形式，加強班主任間交流與對話。建立班主任值月制，每月通過德育學習論壇，與大家分享治班理念和方略。目前，我校已初步形成開放、合作、共享班主任學習共同體。

3.基于學生自主發展，打造學習型學生自主管理組織。

打造學習型學生自主管理組織，即面向學生思想道德成長和學校德育管理的問題，以學習為動力，培養學生自主管理能力，深化學生道德自我教育，進而形成學生自我持續發展能力。為此，我校探索并實踐 “基于問題+分析原因+提出策略+整改提高+總結反饋”學生自主管理新模式。“基于問題”：基于學生成長、班級管理乃至德育管理需解決的問題。“分析原因”：圍繞學生自主管理發現的問題，由其進行討論分析，找出原因。“提出策略”：針對問題原因和癥結，從學生自主管理、自我約束層面出發，探討和尋找符合學生群體特點的解決問題方式方法。“整改提高”：針對自主管理分析問題，依據學生自主管理會議探討的解決策略，進行整改，解決問題。“總結反饋”：對解決的問題進行總結反思。通過學習型學生自主管理組織構建和實踐，促進學生自主發展，為德育管理注入新活力，推動學校德育管理內涵式發展。

（二）構建人文德育，植根人文沃土。

1.培植德育文化，讓德育工作走向文化自覺。

德育過程是精神傳播和精神再生產的文化意義和價值生成過程。只有將德育上升價值層面，讓師生從文化視野解讀實踐德育，構建學校德育場，使德育工作走向文化自覺，體現德育文化價值。利用校園文化平臺，深入挖掘學校、社會、家庭德育資源，借助校園文化形式，創新活動載體，積極推進德育文化建設，擴大學校德育內涵，我校德育是教育形式，更是文化。

2.構建具有人文內涵校園文化，讓德育沐浴人文陽光。

文化孕育氣質，環境滋養精神。支撐中學德育可持續發展必須有人文內涵，我校致力于人文內涵校園文化構建。"第一，學校精神文明建設。精神文化是學校長期積淀風氣和文化氛圍。包含辦學思想、領導作風、工作意識、文化傳統、校園風氣、師生價值取向等。我校堅持以人為本價值取向，實踐“和諧發展，人文見長”教育理念，以打造人文教育特色示范學校為共同愿景構建精神文化。目前，它已成為學校人文德育重要組成部分，轉化德育工作者自覺行動，滲透德育每個環節，每位學生都沐浴人文陽光。第二，靜態文化建設。我校物質環境建設以“學生發展”為主題，賦予校園環境人文基因，發揮校園文化育人功能。“會說話”石頭，潤物無聲文化長廊成為我校亮麗風景；學生用文化元素裝扮宿舍，洋溢人文和諧氛圍；食堂大廳張貼節儉名言警句，讓學生懂得珍惜糧食，文明就餐名詩名畫用無聲言語教會學生文明用餐。目前，校園環境已成一部立體、多彩、人文的教科書，使置身于校園的學子性情得到涵養。 3.開展生命教育，構建生命化德育。

生命教育即以人為本教育價值追求，用它超越提升道德教育，使生命因德育精彩。構建生命化德育我們進行如下實踐：一開展生命課題研究。目前，我校正開展北師大主持課題《新形勢下生命教育的理論與實踐探索》的子課題《打造人文特色學校，探索生命教育的模式》研究，以課題研究提升生命教育內涵。二構建生命化課堂。我校把生命教育列入課程，制訂教學計劃，安排教師組織教學，同時整合學校教學資源，結合學科特點，挖掘生命教育元素，讓生命教育走進課堂，構建生命化課堂。三開展生存教育。開展認識、珍愛生命等安全教育系列活動，如生命追溯和地震疏散演練等活動，提高學生安全意識和自救能力。同時，教學樓、宿舍等樓梯貼上應急疏散示意圖，學校垃圾屋裝扮成食品衛生宣傳欄等，打造生命化校園。四開展發展生命教育。結合高中生年齡特點，突出年級生命教育目標，選取代表性生命教育內容，開展感恩生命、展示生命，發展生命等活動，使學生生命質量得到提升，賦予生命化德育更多內涵。

（三）實行德育科學化管理，提高德育實效性。

1.積極探索德育內在規律。

面對中學生思想認識變化，中學德育須做到與時俱進，探索德育工作規律，思考德育方法和渠道，使工作向深層次健康發展。第一，德育課題研究，以國家級課題《普通高中人文教育實踐研究》為綱，開展德育實踐研究。同時“寓德育研究于平常”，把德育新理念內化為教學主題和平常話題，以務實性教育研究態度和方法，探討普通高中德育目標、內容、過程和效果，解決德育新問題，推進德育內涵發展。第二，建立德育科研制度，倡導廣大教師尤其班主任積極參加德育科研，探索班級管理內在規律。

2. 進一步優化德育資源。

實現德育整體優化，增強德育實效性。從如下進行整合優化德育資源：第一，科學規劃。按照“人文德育+科學德育”總體思路，先后制定《北海七中2010－2013年德育發展規劃》、《北海七中“十二五”德育發展規劃》等德育規劃，把學校德育納入科學化軌道。第二，系統思考。德育是系統工程。其工作擺在首位，貫穿學校教育教學活動全過程。學校作為德育主陣地，對其各種因素環節優化組合，發揮德育主題活動、德育課堂、校園文化等對學生思想道德影響，使學生對德育走向價值、情感、態度、行為的認同。同時，高度重視家庭教育特殊作用，通過多種形式，引導家長樹立正確成才觀，掌握科學教育方法，讓孩子健康成長成才。另外，積極搭建社會教育社區平臺。依托社區各種活動陣地和設施，發揮人才資源優勢，開展校外活動，使社區成為中學生學習知識、陶冶情操、愉悅身心樂園，構建一體兩翼（學校為主體，家庭、社會教育為兩翼）德育格局。

3.實行德育精細化管理。

基于學生個性差異，智能多元特點，德育呼喚精細化管理。一制定學生思想道德成長規劃。根據學生思想、心理現狀，為學生制定符合自身思想道德成長規劃，使學生找到適合自己思想教育路徑圖。二完善德育制度，夯實精細化管理基礎。德育管理制度是學校德育管理重要手段和措施，也是德育工作辦事規程。我校制定并完善《北海七中德育崗位職責》、《北海七中德育常規流程及規范》等系列德育制度，加大執行力度，使其從墻上、文件上融入師生心理及德育管理環節。三實行德育量化常規管理，把德育抓實抓細。以德育量化管理為基點，層層落實責任是精細管理關鍵。從德育工作要求抓起，使每件事有明確要求，利于操作和精細化管理；從德育規范程序抓起，把事做細做精；從德育環節抓起，環環相扣；從德育問題抓起，關注新問題，研究新辦法，解決新問題，增強德育針對性和實效性。

總之，新時代背景下，我們應站在戰略高度，積極構建學習型德育組織，構建人文德育，打造科學化德育，提升德育品位，促進德育可持續發展，讓德育煥發生命光彩。

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