淺談講解與演講的區別

摘 要：本文通過從語言運用上的區別、時境要求上的區別，對講解和演講行了分析與論述。

關鍵詞：講解；演講

講解工作作為旅游文化事業的一個重要組成部分，越來越得到各級主管部門的高度重視。但是，在講解比賽中還存在一些問題。如講解與演講的概念界定不明確，以至常把“講解比賽”混同于“演講比賽”，使講解比賽與實際講解工作相脫節。講解比賽中出現的問題亟待規范，模糊的概念、認識亟待澄清、界定，讓講解比賽走出誤區，讓講解工作走向正軌。筆者結合自己多年來講解工作的實踐經驗，談一談對講解與演講的粗淺認識。

一、講解與演講在語言運用上的區別

講解與演講都是在一定的時境內，講解員或演講者(主體)運用有聲語言、態勢語言面向聽眾(客體)表達信息的一種社會實踐活動。其中，有聲語言是溝通主、客體之間思想與情感的主要媒介，態勢語言是有聲語言的有效輔助。對于一個講解或演講者而言，有聲語言、態勢語言的配合、操作與運用，對其成敗起著決定性的作用。但是，兩種語言在講解與演講的具體運用上又有一定的區別。

1、講解與演講在有聲語言運用上的差別。

首先，在氣勢的傾向上各有偏重，講解具有很強的感染性，演講具有強烈的感召性。在講解過程中，講解的感染性在于講解員依靠講述展覽的內容，挖掘展品的內涵，提煉出某種積極的、進步的、奮進的、昂揚的精神、品格，去感染聽眾，使聽眾從中有所感悟與繼承；或從中提煉得出某些教訓，使聽眾明白真、善、美、丑。講解過程中的這種感染性作用于聽眾身上，可以觸動聽眾的心靈，撥動聽眾思想，凈化聽眾的靈魂，起到潛移默化的作用。

其次，在有聲語言的表達上各有特點。一個講解的過程就是一個傳道、授業、解惑的過程，猶如教師講課一般，講解員運用自己的語言，將一定的陳展內容與思想用口語的形式傳遞給聽眾，從而讓聽眾接受某些知識、信息。所以在講解時對講解員有聲語言的要求是清晰、親切、自然、流暢、張弛有度。講解員在講述時要充分地利用自己的職業道德、工作經驗、文化底蘊、專業知識等去整合講解的表現力，以有聲語言的形式，借助有聲語言的魅力去感染、吸引聽眾，以達到講解的目的。

演講在語音的輕重、語調的升降、語速的快慢的把握上，都有一定的目的。不僅是為了烘托演講的內容，為了表達演講者的思想與情感，也是為了使之能與態勢語言互相配合，增強演講的實際效果。因此，演講在有聲語言的運用上一定要有起伏，有波瀾，要有情感的投入。

2、講解與演講在態勢語言運用上的差別。

講解與演講除了都憑借有聲語言這一重要媒介外，還要借助一些無聲的態勢語言，即借助一些面部表情、手勢、體態等來完成。而在態勢語言的運用上，講解與演講又有不同。演講的態勢語言運用較多，講解則運用的較少，演講側重“演”，態勢語言使用多些，講解重在“講”，態勢語言使用少些。在演講中，演講主體要憑借態勢語言來表達他的情感波瀾和心理動態，以期達到打動觀眾的目的。

二、講解與演講在時境要求上的區別

時境即特定的時空環境。在講解與演講中，時境主要起著聯結主、客體的作用。講解對時境的要求較高，需要營造一個參觀環境，要有一定的展品作為依托，即便在比賽時也應努力地去營造一種切合講解的時境。而演講對時境的要求則相對寬泛得多，因為演講的適應性極強，演講者可以隨時隨地就某一問題有感而發，進行演講。

然而，由于講解與演講比賽時，受各種各樣條件的制約，它們具有一定的特殊性，所以我們在具體地對時境、有聲語言、態勢語言運用的操作上，還要有意地去制造一些現象去區別講解與演講。

1、營造一個參觀的氛圍。講解比賽中，當參賽的講解員開始．進行講解時，應首先給評委或聽眾一種現場感，即虛擬地營造出一個參觀環境，比如用一種較親切、自然的招呼語：“各位尊敬的評委、朋友們，大家好!歡迎您到某某地參觀……”然后，再把要講解的正文切進來，這樣容易使聽眾和評委有種身臨其境的真實感覺，并順著講解員的思路緩緩前行。而演講在問候完后，演講者就可以直接報出自己的演講題目，然后直逼正題。

2、注意與聽眾的互通互動。講解中的互通互動，就是講解員2．注意與聽眾的互通互動。講解中的互通互動，就是講解員為達到一定的講解效果運用一些技巧主動地溝通聽眾，吸引聽眾，從而促使這種實踐活動能夠順利地開展，達到現場最佳的宣教效果。比如，在講解中可以用若干次這種提示語言：“朋友們，請看。”“朋友們，您了解它嗎？”，“朋友們，您瞧。”等等。從而提醒或再次引起評委、聽眾的注意，吸引住評委、聽眾的思路。如果講解比賽時有輔助物(講解內容的照片版面、雕像等)，伴著提示，講解員的手可以伸向講解的目標，給聽眾、評委一個明確的方向感。如果比賽時沒有這些輔助物，講解員也可以做個虛擬動作，這時的身體可以微側，手臂向右(左)后方伸出，以引起聽眾或評委的注意力，但是這種引導手勢的幅度一定要小，要準，要穩，同樣能起到作用。演講中也：可以有一些提示語，但這些提示語多為演講者的號召、呼吁引起聽眾產生共鳴的語言，目的是鼓動聽眾按照演講者的思想去行動。

3、創造動感。一般情況下的講解工作，因有一定的展線，講解中講解員可以隨著講解內容的前后順序，自然地移動腳步。而在比賽時由于受場地等條件的限制，講解員如果在七八分鐘講解詞內只站在一個地方介紹講解內容，未免顯得呆板，講臺的整體效果不好，所以為了改變這種單一性，就應該在比賽中創造一定的動感，使整個講臺活起來。

4、采用不同的結束語。講解比賽的結束語普遍情況下是采用引導式、啟發式、反問式。這是因為講解在有聲語言的運用上多是采用口語的形式，所以，它的結束語不宜有跳躍感，不可過于偏離講解的內容，要根據講解內容循循善誘，一般情況下，多是將講解的內容做一個簡單而又引人深思的總結，為了增強感染性而去用一些引導、啟發、反問的語言作為總結。即使是在表達有號召性的思想和情感時也是比較含蓄的。演講的結束語多用一些斷言式、預言式、直白式。

總之，只要我們正確把握講解與演講各自的屬性，在實際操作中善于比較和總結，把握其區別，是一定能做到運用自如的。