優秀英語浸入式教師的必備素質

摘 要：本研究目的在于明確優秀的學前英語浸入式教師的必備素質，希望能對學前英語教師的自我完善具備一定的參照意義。

關鍵詞：浸入式，個人品質，教學能力

作者簡介：郭萃，女（1987-），陜西師范大學2010級研究生，教育學院，學前教育專業。

“浸入式”是一種采用第二語言作為教學語言的教學模式。兒童在園的全部或一半時間內，兒童被“浸泡”在第二語言環境中，教師只用第二語言與幼兒交流，從而幫助他們建立英文思維系統。作為英語浸入式教育的奠基人，教師對孩子的第二語言習得起著至關重要的作用。從某種程度上來說，教師是決定“浸入”成敗的關鍵。幼兒喜愛自己的英語老師，無論對于幼兒自身的語言發展、心理健康發展，還是對于其家長和教師來說，都具有非常積極的意義。筆者以西安的幼兒園英語浸入式教學研究課題組為依托，站在學前兒童及其家長的角度，通過觀察、訪談，資料收集、整理和分析，總結出優秀的浸入式教師必須具備以下幾項素質：

1. 個人品質

1） 儀表方面，家長喜歡樸實、有活力、有內在氣質的英語教師，而孩子則更強調喜愛那些儀表好、著裝鮮艷、能給他們帶來美感的年輕教師。教師的儀表是教師內在素質和個人修養的外在體現，直接反映了教師的審美情趣，它對學生有著一種潛移默化的示范作用，是一種“潤物無聲”的教育方式。

2）性格方面，幼兒和家長喜愛那些開朗、友善、熱情、溫柔、有耐心的英語教師。此外值得一提的是，在訪談的過程中，絕大多數家長都反復強調學前英語教師應極富感染力。因為英語在我國是沒有自然的語言環境的，需要教師人為地創造環境，可是太過真實的環境又不適合幼兒的特點，這就需要教師創造性的加上童話色彩和故事意境。幼兒以形象思維為主，教師，尤其是幼兒英語浸入式教師，在課堂上需要像演員一樣創造和扮演各種角色并融入到角色中，否則就無法引起孩子的興趣。

3） 社會交往方面，孩子喜歡那些與他們親近、尊重他們的意愿、賞識他們、為他們提供自我表現的機會、給予他們自由自主的權利的英語教師。正因為語言是一種交流的工具，所以學前兒童英語教師在與孩子們的交往過程中應該更加重視給予每個孩子表達自己的機會，充分關注的每個孩子的語言反應。當孩子出現即興的語言反應或正確的語言回應時，教師要及時地給予肯定和鼓勵。

在這里需要特別指出的是，語言是在一定的環境中獲得發展的。要想讓學前兒童習得第二語言，除了教師在幼兒園積極創設形式多樣的英語學習環境外，還需要定期與家長溝通、督促家長在家密切配合教師教學，形成家園同步教育的合力，共同達到教育目標。

2.教育能力

1）扎實的語言基礎

語言基礎主要是指教師所具備的英語知識（如語音、語調、詞匯和語法）和英語技能(即聽、說、讀、寫、譯)。在語言基礎上，家長最為關注的是英語教師的口語是否標準、流利，因為學前期是孩子聽說能力開發的最佳時期，孩子往往是通過英語老師的口語來輸入語言，然后模仿老師的發音、輸出語言。

任何一種語言的外在表現首先是有聲的。處于兒童語言啟蒙階段的英語浸入式教師對孩子今后的發音有很大影響。當幼兒“浸入”在英語環境中時，教師一旦給孩子留下錯誤的發音習慣，今后糾正是十分困難的。

2）幼兒教育的相關理論

學前英語浸入式教學是按照幼兒教育學、心理學等原理指導教學的一項活動。因此，教師必須熟悉幼兒教育科學、心理科學，了解教育規律，了解幼兒學習外語的心理特征和幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志、性格等心理現象。例如從教育學的角度講，兒童的思維具有直觀性，因此教師最好借助直觀的教具來進行教學。只有當學前英語教師掌握了這些規律性的知識，了解了孩子心里的想法，根據幼兒智能發展和外語知識的特點進行教學，最大限度地避免在教學工作中走彎路。

3）幼兒教育的相關技能

在整理訪談資料時我發現，許多家長把在學前英語教育階段老師能否引發孩子對于語言學習的興趣擺在第一位，這甚至比老師灌輸給孩子多少實際的語言知識更為重要。

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，人們開始接觸一個新的事物的時候，往往都會有一種躍躍欲試的心理。興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成。

如何讓學前兒童保持對英語的濃厚興趣呢？愛玩是孩子的本性，對于游戲，他們是最感興趣的。幼兒英語教育只是啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，就會主動融入到語言習得之中。具體說來，多才多藝的英語老師更受孩子和家長的親睞，她們當中有的能唱、善跳，會畫畫，有的善于表演并且會制作各式各樣的教具，包括頭飾、圖片、面具、幻燈片、折紙、手偶等等。只有采用豐富多彩的教學手段才能最大限度地吸引孩子們的注意力，為幼兒創造一種良好的語言交際環境，從而達到高質量的教學效果。

4）為孩子創造一個浸入式的語言環境

在學前英語浸入式教學中，教師應通過創造各種貼近生活實際，自然愉快又令孩子感興趣的情境進行教學。當老師們為孩子創造出一個浸入式的真實語言環境時，英語單詞和句子就不再是枯燥、生硬的一串串符號，此時的語言才真正體現出其價值，它并不是學習的目的，而是溝通交流的工具，是用來傳遞信息的。由此可見，將英語滲透到日常生活中的每個細小環節對于幼兒有效習得第二語言具有非常積極的影響。

此外，教師應當對孩子的好奇心給予足夠重視。好奇是幼兒的天賦。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。英語浸入式教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。這樣不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

參考文獻：

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