優(yōu)秀英語(yǔ)浸入式教師的必備素質(zhì)

摘 要：本研究目的在于明確優(yōu)秀的學(xué)前英語(yǔ)浸入式教師的必備素質(zhì)，希望能對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師的自我完善具備一定的參照意義。

關(guān)鍵詞：浸入式，個(gè)人品質(zhì)，教學(xué)能力

作者簡(jiǎn)介：郭萃，女（1987-），陜西師范大學(xué)2010級(jí)研究生，教育學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)。

“浸入式”是一種采用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。兒童在園的全部或一半時(shí)間內(nèi)，兒童被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教師只用第二語(yǔ)言與幼兒交流，從而幫助他們建立英文思維系統(tǒng)。作為英語(yǔ)浸入式教育的奠基人，教師對(duì)孩子的第二語(yǔ)言習(xí)得起著至關(guān)重要的作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師是決定“浸入”成敗的關(guān)鍵。幼兒喜愛(ài)自己的英語(yǔ)老師，無(wú)論對(duì)于幼兒自身的語(yǔ)言發(fā)展、心理健康發(fā)展，還是對(duì)于其家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，都具有非常積極的意義。筆者以西安的幼兒園英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究課題組為依托，站在學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的角度，通過(guò)觀察、訪談，資料收集、整理和分析，總結(jié)出優(yōu)秀的浸入式教師必須具備以下幾項(xiàng)素質(zhì)：

1. 個(gè)人品質(zhì)

1） 儀表方面，家長(zhǎng)喜歡樸實(shí)、有活力、有內(nèi)在氣質(zhì)的英語(yǔ)教師，而孩子則更強(qiáng)調(diào)喜愛(ài)那些儀表好、著裝鮮艷、能給他們帶來(lái)美感的年輕教師。教師的儀表是教師內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，直接反映了教師的審美情趣，它對(duì)學(xué)生有著一種潛移默化的示范作用，是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育方式。

2）性格方面，幼兒和家長(zhǎng)喜愛(ài)那些開朗、友善、熱情、溫柔、有耐心的英語(yǔ)教師。此外值得一提的是，在訪談的過(guò)程中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)前英語(yǔ)教師應(yīng)極富感染力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在我國(guó)是沒(méi)有自然的語(yǔ)言環(huán)境的，需要教師人為地創(chuàng)造環(huán)境，可是太過(guò)真實(shí)的環(huán)境又不適合幼兒的特點(diǎn)，這就需要教師創(chuàng)造性的加上童話色彩和故事意境。幼兒以形象思維為主，教師，尤其是幼兒英語(yǔ)浸入式教師，在課堂上需要像演員一樣創(chuàng)造和扮演各種角色并融入到角色中，否則就無(wú)法引起孩子的興趣。

3） 社會(huì)交往方面，孩子喜歡那些與他們親近、尊重他們的意愿、賞識(shí)他們、為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、給予他們自由自主的權(quán)利的英語(yǔ)教師。正因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種交流的工具，所以學(xué)前兒童英語(yǔ)教師在與孩子們的交往過(guò)程中應(yīng)該更加重視給予每個(gè)孩子表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，充分關(guān)注的每個(gè)孩子的語(yǔ)言反應(yīng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)即興的語(yǔ)言反應(yīng)或正確的語(yǔ)言回應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。

在這里需要特別指出的是，語(yǔ)言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展的。要想讓學(xué)前兒童習(xí)得第二語(yǔ)言，除了教師在幼兒園積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境外，還需要定期與家長(zhǎng)溝通、督促家長(zhǎng)在家密切配合教師教學(xué)，形成家園同步教育的合力，共同達(dá)到教育目標(biāo)。

2.教育能力

1）扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)言基礎(chǔ)主要是指教師所具備的英語(yǔ)知識(shí)（如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法）和英語(yǔ)技能(即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯)。在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)最為關(guān)注的是英語(yǔ)教師的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)、流利，因?yàn)閷W(xué)前期是孩子聽(tīng)說(shuō)能力開發(fā)的最佳時(shí)期，孩子往往是通過(guò)英語(yǔ)老師的口語(yǔ)來(lái)輸入語(yǔ)言，然后模仿老師的發(fā)音、輸出語(yǔ)言。

任何一種語(yǔ)言的外在表現(xiàn)首先是有聲的。處于兒童語(yǔ)言啟蒙階段的英語(yǔ)浸入式教師對(duì)孩子今后的發(fā)音有很大影響。當(dāng)幼兒“浸入”在英語(yǔ)環(huán)境中時(shí)，教師一旦給孩子留下錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，今后糾正是十分困難的。

2）幼兒教育的相關(guān)理論

學(xué)前英語(yǔ)浸入式教學(xué)是按照幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等原理指導(dǎo)教學(xué)的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師必須熟悉幼兒教育科學(xué)、心理科學(xué)，了解教育規(guī)律，了解幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理特征和幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志、性格等心理現(xiàn)象。例如從教育學(xué)的角度講，兒童的思維具有直觀性，因此教師最好借助直觀的教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)前英語(yǔ)教師掌握了這些規(guī)律性的知識(shí)，了解了孩子心里的想法，根據(jù)幼兒智能發(fā)展和外語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，最大限度地避免在教學(xué)工作中走彎路。

3）幼兒教育的相關(guān)技能

在整理訪談資料時(shí)我發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)把在學(xué)前英語(yǔ)教育階段老師能否引發(fā)孩子對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣擺在第一位，這甚至比老師灌輸給孩子多少實(shí)際的語(yǔ)言知識(shí)更為重要。

興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，人們開始接觸一個(gè)新的事物的時(shí)候，往往都會(huì)有一種躍躍欲試的心理。興趣是最好的老師，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成。

如何讓學(xué)前兒童保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣呢？愛(ài)玩是孩子的本性，對(duì)于游戲，他們是最感興趣的。幼兒英語(yǔ)教育只是啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，就會(huì)主動(dòng)融入到語(yǔ)言習(xí)得之中。具體說(shuō)來(lái)，多才多藝的英語(yǔ)老師更受孩子和家長(zhǎng)的親睞，她們當(dāng)中有的能唱、善跳，會(huì)畫畫，有的善于表演并且會(huì)制作各式各樣的教具，包括頭飾、圖片、面具、幻燈片、折紙、手偶等等。只有采用豐富多彩的教學(xué)手段才能最大限度地吸引孩子們的注意力，為幼兒創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

4）為孩子創(chuàng)造一個(gè)浸入式的語(yǔ)言環(huán)境

在學(xué)前英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種貼近生活實(shí)際，自然愉快又令孩子感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造出一個(gè)浸入式的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，英語(yǔ)單詞和句子就不再是枯燥、生硬的一串串符號(hào)，此時(shí)的語(yǔ)言才真正體現(xiàn)出其價(jià)值，它并不是學(xué)習(xí)的目的，而是溝通交流的工具，是用來(lái)傳遞信息的。由此可見(jiàn)，將英語(yǔ)滲透到日常生活中的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒有效習(xí)得第二語(yǔ)言具有非常積極的影響。

此外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的好奇心給予足夠重視。好奇是幼兒的天賦。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。英語(yǔ)浸入式教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。這樣不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，而且記憶深刻。

參考文獻(xiàn)：

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