理工院校新聞人才培養的目標定位

摘要：人才培養目標是人才培養素質的規定性，它受到社會對人才類別、培養規格、學生基礎條件等因素制約，是培養模式中的決定性要素。文章思考理工院校新聞人才培養的目標定位是“新聞素養”+“理工特色”，即理工院校應該培養深懷社會良知、堅守新聞理想、熟知行業知識和擁有精湛技能的新聞人才。

關鍵詞：理工院校；新聞人才；目標定位

中圖分類號：G649.21文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2011）11-0140-02

從培養模式來看，我國高等教育人才培養的目標有兩種基本模式，即通才教育模式和專才教育模式。通才教育以美國為典型，重視知識的綜合性和廣泛性。專才教育以蘇聯為代表，注重學生專業技能的培養。我國仿效蘇聯專業教育模式，但這一模式所導致的重專業輕基礎、重做事輕做人的教育、重科學教育輕人文教育的問題相當突出。90年代中后期以來，很多高校提倡加強文理基礎教育和跨學科教育等，從專業教育向通識教育基礎上的寬口徑專業教育轉變。不同高校探索并提出了應用型人才、創新型人才、復合型人才等多種人才培養目標。理工院校該培養什么樣的新聞人才？這是人才培養的目標定位問題?？蓮膬蓚€方面來思考：首先，必須是新聞人才，有扎實“新聞素養”。其次，培養什么特色的新聞人才具有差異性競爭優勢，即如何發揮“理工院?！钡膶W科優勢或者說“理工特色”？我們認為，理工院校該培養深懷社會良知、堅守新聞理想、熟知行業知識和擁有精湛技能的新聞人才。

一、深懷社會良知

新聞傳播教育首先應該是培養有社會良知，充滿正義感和同情心，敢于勇往直前，堅持不懈，有獨立健全的品格的，有客觀公正求真務實的職業精神的人。從我國新聞教育的鼻祖之一的邵飄萍開始就強調培養記者的“品性為第一要素”，“所謂品行者，乃包括人格操守、俠義、勇敢、誠實、勤勉、忍耐及種種新聞記者應守之道德”?！侗本┕沧R》形成的“新聞教育的核心任務是培養具有神圣的社會責任感，寬闊的國際視野，深厚的文化素養、科學的思維方法和精湛的專業技能的新聞工作者” [1]。這些論述無不將社會責任和社會良知放在第一重要的位置進行考量。新聞人的社會良知至少包括社會責任和職業道德。新聞人更需要神圣的社會責任感，他們是人類的基本價值（如理性、自由、公平）的維護者。他們除了獻身于專業之外，同時還必須深切地關懷著國家、社會以至世界上一切有關公共利害之事，而且這種關懷又必須是超越于個人（包括個人所屬的小團體）的私利之上的。美亞利桑那州立大學沃爾特#8226;克郎凱、新聞傳播學院院長喬#8226;福特教授稱：新聞傳播教育的最終使命是培養社會責任感。南加州大學安倫伯格傳播學院院長杰弗里#8226;考恩教授說：教給學生服務社會的能力和熱情[2]。對于我國新聞工作者來說，社會責任感就是堅持馬克思主義新聞觀，堅持新聞工作黨性原則，堅持以正面宣傳為主，宣傳科學理論，傳播先進文化，弘揚社會正氣，倡導科學精神，全心全意為人民服務、為黨和全國的工作大局服務。新聞人的社會良知也體現在其對新聞倫理和道德的自覺自發的遵循。新聞職業道德是新聞工作者在長期的新聞實踐活動中形成的調整人們相互關系的新聞規范和準則，是社會道德對新聞記者這一職業所提出的特殊要求。100多年前，美國密蘇里新聞學院創始人沃爾特#8226;威廉起草的《報人守則》向世人宣稱“新聞工作是神圣的事業”，他提出新聞工作的基本道德規范是為公眾服務的目的，客觀公正的態度，求真務實的精神，超然獨立的地位，廉潔不貪的品格[3]。這一道德規范在今天看來仍然不過時。在我國，新聞職業道德主要包括：全心全意為人民服務，堅持正確的輿論導向，遵守憲法、法律和紀律，維護新聞的真實性，保持清正廉潔的作用，發揚團結協作精神。

二、堅守新聞理想

記者首先要有新聞理想，能把新聞作為事業去追求，甚至作為畢生的信仰去追求。可惜今天很多高校的畢業生，新聞對于他們不過是謀生手段和權宜之計。我們培養的新聞人才，如果不去或不想從事新聞事業，至少我們在新聞理想的教育方面是失敗的。

新聞理想就是具有強烈的正義感。堅持真理，維護正義是新聞記者的職業責任，在真理和正義面臨威脅的時候，記者必須挺身而出。1957年獲得諾貝爾文學獎的法國記者艾伯特#8226;加繆說：“無論我們個人是如何脆弱，我們職業的崇高將永遠植根于兩項難以實施的責任：拒絕就我們知道的東西撒謊和抵抗壓迫?！眻猿终胬?，維護正義是新聞工作的傳統，這一傳統支撐著新聞界的運行，也給新聞界帶來了最高榮譽。大學的新聞教育，必須始終貫穿這一理想。在如今浮躁的社會中，沒有新聞理想，我們培養的新聞人很可能只是把新聞作為一種謀生手段，并很快失望，進而放棄新聞職業，或者妥協于社會不公，自甘墮落，熱衷有償新聞，這樣的記者，即便有精湛的專業技能，又怎么能成為一名真正的記者？

新聞理想就是富有強烈的同情心。同情心造就著記者敏銳的感覺神經，使其敏銳感知人民的疾苦，社會的不公。真正的新聞就在人民中間，對人民有無限同情心的記者，才會真正潛心為人民歌哭呼喊。媒體必須站在公眾的立場上，代表絕大多數人民的利益，才能取信于民。盡管作為新聞教育者，我們至關緊要的工作是教會學生如何寫新聞，但是并不意味著這樣新聞學教育就有了一個滿意的目標。一個年輕記者當然要學會準確地報道、連貫地組織材料和認真地寫作，但這只是開始，新聞學的目標是教育學生把公共的信任放在首位。他們要認識到，新聞學的意義不是新聞學本身，而是把它作為一種方式，一種用艱苦的工作、勇氣和獨立提供的事實、信息和思想的方式，從而把中國人和全世界的人引向更幸福的生活[4]。新聞理想就是在尋求真相的路上，在追求公正的路上堅持不懈，勇往直前。新聞理想就是不斷質疑、不斷求證。新聞工作者要做“懷疑主義者”，他對自己聽到的、看到的一切可能構成新聞的事情提出疑問。不輕信任何說法，不輕信任何沒有經過證實的消息。將質疑精神貫穿采訪的全過程，讓質疑精神推動我們尋求事實的真相。

三、熟知行業知識

談論新聞人才的“行業知識”其實要談論的是其知識體系問題。新聞人才需要什么樣的知識體系？這也是理工院校所必需面對的問題。正如陜西師范大學新聞學院院長李震說的，高校對傳媒人才的培養主要依據學科分類來進行，如新聞學、編輯出版學、廣告學等。而媒體工作門類卻是按照行業劃分的，不管是報紙雜志，還是廣播電視，也還是網絡新媒體，大多分為財經類、法制類、社教類、體育娛樂類等等頻道、或板塊，或欄目。所以我們只是按照概念化的培養邏輯培養人才。這就是一個深刻的矛盾。

幾乎所有的院校都承認新聞教育需要的是“雜家”，似乎新聞教育因該“上知天文，下知地理，無所不曉，無所不能”。 正如方延明指出，新聞教育需要“一個開放的育人體系” [5]。的確，新聞科班出身的，搞財經新聞寫不過學經濟的學生，搞科技報道比不過學理工類的。實際上，古往今來，許多名記者、名編輯、名節目主持人，往往不是新聞科班出身。因此，新聞專業的課程體系，一定要有大學科的概念，文、史、哲、經、外、法都要學，但更重要的是，一定要具備或精通某一行業的基本知識。理工院校在新聞人才培養模式建構過程中，必須揚長避短，在凸顯“理工特色”上下功夫。在凸顯理工特色方面，理工科院?？梢砸劳袕姶蟮墓た迫?，雄厚的理工科師資設備，在新聞專業中開設自然科學概論、工民建概論、工業設計概論、汽車文化、數理統計學、新媒體技術等理工類課程，讓新聞專業學生至少了解工民建、能源化工等某一特定行業的基本情況。譬如西安石油大學新聞教育以凸顯石油行業為特色，依托學校的工科優勢，將新聞教育目標定位為培養在石油行業企事業單位從事新聞出版和宣傳工作的應用型高級專門人才。這給理工科院校新聞人才培養構建特色模式值得借鑒的經驗，那就是，理工科院校絕不能盲目模仿文科院校和綜合院校，而喪失了自己的優勢和特色。

至于采取何種方式凸顯“理工特色”，這是一個值得探討的問題。西南聯合大學時期，學生們在大一、大二進行大通識教育，是不分科目的。理工院校新聞教育也可以借鑒之。比如2+2模式和雙學位制是值得探索的兩個途徑。2+2模式的優勢是鼓勵非新聞專業的學生，在大三時到新聞學院學習新聞類核心專業課，完成畢業論文，獲得新聞學的學士學位。推行雙學位制的優勢是學新聞的可以再修一個第二學位，這兩種途徑都可以使學生獲得除新聞之外的某種“行業知識”，但推行起來還有很長的路要走。

四、擁有精湛技能

記者采訪任何行業、任何對象，都需要立即準備和有針對性地學習大量相關知識，而這些知識不可能靠學校全部教給學生，即便教會的大部分知識也很快會變得老化。只有學習和創新的能力，才能從根本上應變時代劇變對知識更新速度的適應。大學新聞教育，更重要的是教給學生用一種不同視角去觀察和思考的能力，能夠保持理性思考、獨立判斷以及迅速挖掘最有價值新聞的能力；獲取信息和輸出信息的技能，這種技能包括用中英文檢索、閱讀、提問、談話從而獲取新聞素材的能力、運用新媒體，如計算機、移動傳輸設備去準確、快速、有效地傳播信息的能力；還包括某個行業領域的專業知識、數學知識、調研方法，確保在獲取信息的過程中能看懂統計數字和報表等[6]。當然，我們一定要明白，大學教育畢竟是大學教育，不能為了強調“實踐性”而把大學教育降格為職業教育。美國著名新聞教育家貝蒂#8226;邁斯格教授在演講中說，新媒體應用技術越來越成為簡單易學的小手藝，今天的新聞院系培養的仍然應該是發掘和講述新聞故事的能力，新聞傳播院系在教學和科研中對新媒體技術的過分追求，將會削弱新聞學的核心價值，培養的學生很可能只會成為別人原創性的新聞和影視作品的剪貼員或包裝工。一個記者成為新聞報道、寫作、制作新聞圖表、利用網上資源的專家，當然很好，但技巧本身并不能保證你寫出有深度和社會意義的報道。使用新媒體等等這些技術僅僅是工具，是傳播工具，熟練掌握他們只是為了能更熟練的利用新聞核心理念去挖掘有價值的新聞，更有效得傳播出去，推動社會進步。因此，理工院校需要樹立“大技能”的新聞教育理念。這種“大技能”理念至少包含學習創新能力、獨立思考和質疑能力、調查和傳播信息能力、新聞敏感和新聞價值判斷能力等，絕不是將新聞人才的技能窄化為使用媒介的能力，或者簡單的采寫編能力。

參考文獻：

[1]陳敏直.新聞學專業必須強化核心競爭力[J].西北大學學報(哲學社會科學版)，2009(4).

[2]高鋼.新聞寫作精要[M].北京:首都經濟貿易大學出版社，2005.

[3]笑蜀.最初夢想:做一名記者很風光[N].南方周末，2010-08-11.

[4]黃瑞.21世紀新聞學院應培養什么樣的人才—北京“21世紀新聞學教育峰會”紀要[J].新聞記者，2002(6).

[5]方延明.今天，我們應培養造就什么樣的新聞人才[N].中華新聞報，2007-05-16.

[6]李希光.新聞教育未來之路[M].北京:清華大學出版社，2010.