淺議地方普通高校新聞專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑

摘要：地方普通高校新聞專(zhuān)業(yè)的建設(shè)沿襲傳統(tǒng)新聞教育的模式，新聞學(xué)的培養(yǎng)方向不能適應(yīng)正在變革的信息傳播格局，需要通過(guò)嘗試走特色化路線(xiàn)，著力培養(yǎng)一專(zhuān)多能型人才，加強(qiáng)理論和實(shí)踐對(duì)接等方式探索適合自身的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：地方普通高校；新聞；發(fā)展路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G210文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2011）11-0138-02

一、地方普通高校新聞教育發(fā)展的現(xiàn)狀與困境

我國(guó)新聞教育起于20世紀(jì)，1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)成立標(biāo)志著我國(guó)新聞教育的開(kāi)始。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，在服務(wù)于社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求之下，新聞事業(yè)快速發(fā)展，新聞行業(yè)對(duì)人才的需求也隨之加大。各地方院校紛紛開(kāi)辦新聞教育，全國(guó)高校出現(xiàn)了新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)熱。據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2000年底，開(kāi)設(shè)新聞專(zhuān)業(yè)的本科院校達(dá)170所。2000年至2004年，全國(guó)新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)5年共增加335個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，平均每年增加67個(gè)；2006年我國(guó)新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)已達(dá)661個(gè)。2006年后的增速更快，據(jù)了解到的最新數(shù)據(jù)，我國(guó)目前新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)已達(dá)877個(gè)，2008、2009兩年新增216個(gè)，平均每年增加108個(gè)。據(jù)估計(jì)，目前全國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科的在校生人數(shù)達(dá)到4～5萬(wàn)人。

在我國(guó)的高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職高專(zhuān)是其序列的兩個(gè)端點(diǎn)，本文所討論的地方普通高校則處于這兩個(gè)端點(diǎn)中間。新聞學(xué)屬于交叉領(lǐng)域的人文學(xué)科，不僅需要諸如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)支持，還需要較系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練；合格的新聞人才不僅要是個(gè)新聞的專(zhuān)業(yè)人才，還必須是通曉各人文社會(huì)學(xué)科的雜家。地方普通高校的新聞專(zhuān)業(yè)既無(wú)法在學(xué)術(shù)水平和高端人才培養(yǎng)上與部屬名牌高校和綜合性重點(diǎn)大學(xué)相抗衡；在實(shí)踐技能的培訓(xùn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面又面臨著與高職高專(zhuān)院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)。新聞專(zhuān)業(yè)的“超常規(guī)”高速發(fā)展帶來(lái)了一系列問(wèn)題：學(xué)生數(shù)量急劇增加，師資、教材、設(shè)備等辦學(xué)條件嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，這在地方普通高校中表現(xiàn)的更為嚴(yán)重。目前體育類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、政法類(lèi)、理工類(lèi)甚至海洋、礦業(yè)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)已屢見(jiàn)不鮮，許多地方普通高校借助新聞熱潮倉(cāng)促開(kāi)設(shè)新聞專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不清晰，人才培養(yǎng)無(wú)法適銷(xiāo)對(duì)路的后果已逐步顯現(xiàn)。新聞專(zhuān)業(yè)的“超常規(guī)”高速發(fā)展的一個(gè)最直接的后果是：地方普通高校新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大。傳統(tǒng)媒體從業(yè)門(mén)檻日益提升，地方普通高校畢業(yè)生在與名校生的崗位競(jìng)爭(zhēng)中步履維艱。由于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科間存在著互補(bǔ)交叉的特點(diǎn)，非新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生媒體從事媒體工作的比例呈逐年上升趨勢(shì)，構(gòu)成對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒體從業(yè)的新壓力。

二、地方普通高校新聞學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題

自1998年新聞學(xué)被國(guó)家有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)為一級(jí)學(xué)科以來(lái)，我國(guó)的新聞學(xué)科在研究實(shí)踐中逐步形成了相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系。新聞傳播學(xué)科包含了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版四個(gè)主要的專(zhuān)業(yè)，傳播學(xué)本科教育也在試行中。這些專(zhuān)業(yè)均為媒介產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，而在信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會(huì)中，傳媒產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了新聞傳播學(xué)科所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)比較廣闊，各類(lèi)新聞媒介、出版機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)宣傳部門(mén)、企業(yè)宣傳部門(mén)、廣告公司、以及正在發(fā)展中的高校新聞傳播院系自身，都對(duì)這類(lèi)人才有很大需求。

許多地方普通高校盡管掛名為“新聞學(xué)”專(zhuān)業(yè)，但其師資和畢業(yè)生從事的工作主要與公共關(guān)系、廣告、信息傳播、編輯出版等行業(yè)相關(guān)，與新聞學(xué)盡管同屬新聞傳播學(xué)科下，但培養(yǎng)的畢竟是不同的人才，學(xué)科建設(shè)的方向大相徑庭，但其人才培養(yǎng)方案沿襲傳統(tǒng)新聞名校的設(shè)置，追求課程設(shè)置的“大而全”，圍繞著歷史新聞學(xué)（新聞史）、理論新聞學(xué)（新聞理論）、應(yīng)用新聞學(xué)（新聞業(yè)務(wù)）三大方面來(lái)設(shè)置，幾乎都包含了《中外新聞史》、《新聞采訪(fǎng)》、《新聞寫(xiě)作》、《新聞編輯》、《新聞評(píng)論》、《新聞攝影》、《廣播節(jié)目制作》、《電視節(jié)目制作》、《新聞事業(yè)管理》、《傳播學(xué)》、《公共關(guān)系》、《新聞職業(yè)道德》等課程。在制定新聞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、確定專(zhuān)業(yè)課程與科研方向時(shí)，傳統(tǒng)新聞教育存在太專(zhuān)太窄的問(wèn)題，一些地方普通高校基本上都將目光投向了類(lèi)傳媒的需要，忽視了企業(yè)對(duì)信息傳播人才的大量需求。傳媒與企業(yè)對(duì)新聞傳播類(lèi)人才的要求固然有很多相同的地方，但是也存在明顯的差異。新聞專(zhuān)業(yè)特色不鮮明的問(wèn)題較為突出。

一些地方普通高校新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)沿襲傳統(tǒng)新聞教育的模式，新聞學(xué)的培養(yǎng)方向不能適應(yīng)正在變革的媒體格局，存在太專(zhuān)太窄的問(wèn)題，學(xué)科的基本課程設(shè)置基本雷同，其他相關(guān)課程的設(shè)置五花八門(mén)。因人設(shè)課的情況時(shí)有出現(xiàn)，有些應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程因?yàn)槿鄙俳處熯€不能開(kāi)設(shè)，違背新聞傳播學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。或?qū)⑿侣剬W(xué)的學(xué)科建設(shè)與傳播學(xué)等同起來(lái)，二者夾雜不清，導(dǎo)致學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)不清；新聞理論和新聞實(shí)踐相脫節(jié)，或者過(guò)分注重技能而輕視理論，導(dǎo)致做新聞上手很快，但知識(shí)面窄，發(fā)展?jié)摿Σ蝗缃?jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)背景的學(xué)生。

三、地方普通高校新聞教育的發(fā)展思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、新媒體的日趨成熟，信息傳播業(yè)對(duì)新聞人才提出了更高的要求，基礎(chǔ)的“采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝”已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。綜觀(guān)目前新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)的人才依舊以適應(yīng)傳統(tǒng)媒體為主，無(wú)法跟上信息業(yè)發(fā)展的步伐，出現(xiàn)了信息傳播及新媒體業(yè)從業(yè)人員缺乏，而高校新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高喊工作難找的尷尬局面，這就為地方普通高校新聞教育的發(fā)展明確了新的方向和思路。

（一）依托地緣優(yōu)勢(shì)，走特色化路線(xiàn)，因地制宜推動(dòng)新聞教育的發(fā)展

盡管在學(xué)術(shù)水平和學(xué)科基礎(chǔ)上，地方普通高校的新聞專(zhuān)業(yè)無(wú)法與部屬名牌高校和綜合性重點(diǎn)大學(xué)相抗衡，但也有其優(yōu)越的一面：地緣優(yōu)勢(shì)。地方普通高校立足于地方，由于對(duì)本地歷史、文化和人群生活習(xí)慣等方面的熟悉和了解，特別是在區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)的人脈資源，所以形成了相對(duì)外來(lái)個(gè)人或群體獨(dú)特的信息傳播優(yōu)勢(shì)。在新聞教育的發(fā)展上，一方面結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)本土行業(yè)的專(zhuān)家型新聞人才；另一方面，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，按照市場(chǎng)需要，明確新聞教育的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的新聞人才。同時(shí)，新聞教育的發(fā)展還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體特點(diǎn)來(lái)確定專(zhuān)業(yè)定位。如財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的新聞專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，應(yīng)摒棄大而全的新聞教育模式，弱化新聞史、新聞事業(yè)管理等課程，強(qiáng)化財(cái)政金融的相關(guān)知識(shí)，側(cè)重發(fā)展財(cái)經(jīng)新聞方向；工科院校的新聞專(zhuān)業(yè)可以在工業(yè)傳播領(lǐng)域進(jìn)行大力的拓展；體育類(lèi)院校著重強(qiáng)化自身在體育傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)；政法類(lèi)院校則可以突出新聞專(zhuān)業(yè)在政法新聞報(bào)道方面的特色；外語(yǔ)類(lèi)院校可以依托外語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，設(shè)立國(guó)際化新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)具有一專(zhuān)多能的全面型新聞人才

地方普通高校應(yīng)依據(jù)其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，設(shè)定了各具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)現(xiàn)代傳媒與社會(huì)的需要而設(shè)定，新聞院系要加強(qiáng)對(duì)用人單位的調(diào)查，據(jù)此不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方案。

新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)常被評(píng)價(jià)為：“知而不專(zhuān)”。目前，新聞專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的錯(cuò)位現(xiàn)象突出，具有特長(zhǎng)的新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生受歡迎。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，地方普通高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系也需要進(jìn)行大刀闊斧的改革，通過(guò)教育課程學(xué)識(shí)的增加，突出“寬口徑厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，大幅提升專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)時(shí)，在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)方向選修課中推出課程模塊，豐富了新聞學(xué)的課程內(nèi)容。學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向課程的劃分需要更科學(xué)清晰，突出新聞學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特色。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和校園文化等各方面對(duì)特色新聞人才培養(yǎng)的影響，發(fā)揮非專(zhuān)業(yè)教育因素的重要作用。

目前，傳統(tǒng)媒體也在不斷探索開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)傳播領(lǐng)域。傳統(tǒng)的文字工作者已無(wú)法滿(mǎn)足新聞媒體的要求，熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境、掌握網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的新型技術(shù)人才是新時(shí)期對(duì)新聞人才培養(yǎng)的要求之一。隨著全媒體形態(tài)的出現(xiàn)和發(fā)展，只具備某一新聞專(zhuān)業(yè)技能的傳統(tǒng)新聞人才已無(wú)法滿(mǎn)足業(yè)界的需要。熟練掌握多媒體采制和傳播的技能，能夠同時(shí)承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報(bào)道任務(wù)，為多種不同媒體提供新聞作品的一專(zhuān)多能型新聞人才在將來(lái)會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知行合一

新聞教育脫離新聞實(shí)踐，是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問(wèn)題之一。造成這一悖論的原因是多方面的——教育產(chǎn)業(yè)化與高校擴(kuò)招，教師的準(zhǔn)入與管理，量化考核與行政化辦學(xué)，重科研輕教學(xué)等，都造成我國(guó)的新聞教育與社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)8省、市12所高校及對(duì)應(yīng)地區(qū)媒體從業(yè)人員的調(diào)查，有72.4%的媒體從業(yè)人員認(rèn)為，現(xiàn)在新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能滿(mǎn)足媒體要求。老師、學(xué)生、媒體從業(yè)人員均有三分之二以上認(rèn)為新聞教育與媒體需求脫節(jié)。

新聞理論來(lái)源于新聞實(shí)踐，能對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用的理論無(wú)一不是從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去。然而，理論聯(lián)系實(shí)際往往成為新聞教學(xué)中較難落到實(shí)處。一方面在一些地方普通高校，新聞專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐本身就人為地被分割成兩個(gè)部分，未能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接；另一方面在于平時(shí)課堂教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的能力培養(yǎng)較少。地方普通高校的新聞專(zhuān)業(yè)發(fā)展要注意突出學(xué)生的實(shí)踐能力，大力建設(shè)供學(xué)生實(shí)習(xí)的校內(nèi)報(bào)刊、廣播臺(tái)等實(shí)踐平臺(tái)，加快實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)橫向聯(lián)合，不僅要與大眾媒體建立友好合作關(guān)系，還要注意與公關(guān)、廣告機(jī)構(gòu)、新媒體機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的舞臺(tái)。

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)。對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)教師，要求既能從事新聞教學(xué)又要投身新聞實(shí)踐，可以采取輪訓(xùn)掛職鍛煉和假期去媒體實(shí)踐的方式，增加教學(xué)一線(xiàn)的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)職從事新聞教育工作的教師，如果都具有有豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)中直接傳授自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新聞教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，更容易做到知行合一。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生先實(shí)踐，后認(rèn)知，即先通過(guò)實(shí)踐課程讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，然后再回到課堂教學(xué)中進(jìn)行理論的認(rèn)知和提升。實(shí)踐性環(huán)節(jié)可以增加課外采編、媒體參觀(guān)和模擬新聞發(fā)布等形式，引導(dǎo)新聞教育向理論和實(shí)踐對(duì)接的方向前行。需要指出的是，新聞實(shí)踐并不是新聞教育的目標(biāo)，我們要做的是通過(guò)知行合一，教給學(xué)生人文追求和綜合素養(yǎng)，使他們有超出職業(yè)能力的理想和目標(biāo)。

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