淺析知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下職業(yè)教育的發(fā)展

摘 要：本文針對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對職業(yè)教育的要求、職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了知識時(shí)代下職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，以及職業(yè)教育如何適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；知識經(jīng)濟(jì)；措施

一、前言

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展中肩負(fù)著歷史使命的職業(yè)教育，培養(yǎng)著高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才，影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，將直接推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)的升級，對于職業(yè)教育來說是一大機(jī)遇。

二、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對職業(yè)教育的要求

1. 教學(xué)課程呈多樣化。

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新速度加快，必須要根據(jù)人才市場的現(xiàn)實(shí)需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潛在要求，改變過去課程設(shè)置上的單調(diào)與狹窄現(xiàn)象，合理地確定課程比例，加強(qiáng)課程多樣化。

2. 具備一專多能的師資隊(duì)伍。

職教師資知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個(gè)基本要素：專業(yè)知識、基本技能、交叉學(xué)科知識。具備一專多能的師資，有利于在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，縮小職業(yè)教育與社會實(shí)踐的差距，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更好地適應(yīng)實(shí)際工作需要，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對職教師資的要求。

3. 重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)的生命和源泉在于知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)與科技的競爭，是人才數(shù)量的競爭，更是人才素質(zhì)的競爭。不論是培養(yǎng)何種規(guī)格的人，都必須把素質(zhì)能力的培養(yǎng)放到首要的地位。

三、職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

1. 招錄生源差。

1999年高等院校大量擴(kuò)招，引發(fā)全社會的普高熱，造成了普高招生的強(qiáng)勢和職校招生的弱勢，間接引發(fā)了中職學(xué)校的招生危機(jī)。社會上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，許多人把職業(yè)教育視為“二級教育”、“末流教育”， 當(dāng)中學(xué)畢業(yè)面臨分流時(shí)，只有不被普通高中錄取時(shí)，文化基礎(chǔ)差的學(xué)生才會考慮進(jìn)入職校讀書。

2. 辦學(xué)難度大。

一是普遍的職校規(guī)模不大，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施滿足不了教育需求，最突出的是實(shí)踐基地不足，教學(xué)設(shè)備陳舊，技能實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。二是“雙師型”教師緊缺，一些教師專業(yè)知識面狹窄，專業(yè)技能和教學(xué)能力不足，職教理論缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，致使課程設(shè)置及學(xué)生的培養(yǎng)上有很大的局限性。三是學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制沒有轉(zhuǎn)到市場經(jīng)濟(jì)的機(jī)制上來，辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通，課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏自身發(fā)展和適應(yīng)社會變化的能力。

3. 就業(yè)質(zhì)量低。

職校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高、工作穩(wěn)定性低、工作流動性大，相關(guān)抽樣數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生將近四分之一起薪還不足800元，有45%是在1000元～1500元，有25%是在1500元～2000元，2000元以上的不到10%。大多數(shù)用人單位存在著盲目追求高學(xué)歷的傾向，對職教學(xué)生存有偏見，認(rèn)為職中生只能從事一些技術(shù)含量不高且非職中生也能夠勝任的工作。

四、職業(yè)教育如何更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)模式。

職業(yè)教育應(yīng)緊貼國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持為知識經(jīng)濟(jì)下的社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。在此基礎(chǔ)上，職教辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要做到：

（1）解決招生與就業(yè)的矛盾。

招生與就業(yè)的矛盾是指學(xué)生能不能對口就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，這就需要在辦學(xué)過程中要把企業(yè)、產(chǎn)業(yè)請進(jìn)學(xué)校來，讓企業(yè)、公司參與教學(xué)的整個(gè)過程，讓企業(yè)的人材標(biāo)準(zhǔn)貫穿到教學(xué)中，同時(shí)有職教實(shí)踐基地，供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能夠高質(zhì)量地就業(yè)。

（2）解決教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。

教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾，主要體現(xiàn)在課程上，職教的課程安排必須有針對性，辦學(xué)模式要考慮培養(yǎng)的對象和目標(biāo)。學(xué)生在修完必修課外，有更多的時(shí)間去選修專業(yè)課，而在目前職校“雙師型”師資不足的情況，可以通過將有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請進(jìn)來兼職任教，提高對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

（3）解決文化課程與專業(yè)課程的矛盾。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會對職業(yè)教育的普遍認(rèn)識就是學(xué)技術(shù)、長能力的地方。而文化課與專業(yè)課的比例在職校課程安排上一直是矛盾。針對專業(yè)課，對有條件的學(xué)校來說，要開足實(shí)踐課，或把學(xué)生下放到職教中心以及工廠進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。文化課程安排上，可以緊緊圍繞專業(yè)課程，為專業(yè)課程服務(wù)，學(xué)一些既實(shí)用又有意義的內(nèi)容。

（4）解決學(xué)校與企業(yè)的矛盾.

職業(yè)教育是以培養(yǎng)人的能力為本位的教育，為企業(yè)培養(yǎng)先進(jìn)技術(shù)人才，解決學(xué)校教育與企業(yè)用人的矛盾，我們的辦學(xué)模式可以采用、倡導(dǎo)學(xué)校教育企業(yè)參與的辦學(xué)理念，讓追求高就業(yè)率的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到以追求高就業(yè)質(zhì)量的良性軌道上來，達(dá)到育人與用人兩頭抓。

2. 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)層次。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35 號）中提到實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，地方各級財(cái)政要繼續(xù)支持職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作。建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，申請?jiān)u定第二個(gè)專業(yè)技術(shù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

對此，職校可以做到：

（1）培養(yǎng)一專多能的師資隊(duì)伍。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要和自身?xiàng)l件，可以聘請專家、學(xué)者定期或不定期地為職校教師講課；與企業(yè)交流信息，開展交流活動等。教師可選擇一至兩門與本學(xué)科相近或相關(guān)的課程進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，更好地協(xié)調(diào)課程間關(guān)系，也從專才向通才發(fā)展。

（2）優(yōu)化職校教師的知識結(jié)構(gòu)。

職校教師資應(yīng)該具備專業(yè)學(xué)科理論及技能、基礎(chǔ)學(xué)科知識和交叉學(xué)科知識，完善教師自身的知識體系，以簡馭繁、觸類旁通，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對職教師資的要求。

（3）提高職校教師的實(shí)踐能力。

職業(yè)專業(yè)教師須具備豐富的實(shí)踐知識和較高的技能水平，能在教學(xué)中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，除了強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對他們實(shí)踐技能的考核，提高教師的實(shí)際動手技能，縮小職業(yè)教育與社會實(shí)踐的差距。

3. 創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)方式。

就業(yè)能力是一種就業(yè)技能，是一個(gè)人獲得首次就業(yè)機(jī)會的能力、維持就業(yè)的能力、必要時(shí)獲得新就業(yè)機(jī)會的能力，就業(yè)技能培養(yǎng)可以最大限度地挖掘人的潛力，使其從容面對不斷變化的社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。中職學(xué)校可借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，按不同專業(yè)、不同年級劃分為不同的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生入學(xué)之后就由相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程負(fù)責(zé)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)到頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)之后的就業(yè)。在此，人才的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面開展：

（1）加強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求人才不斷地更新拓展自身的知識專業(yè)領(lǐng)域。獲得知識能力的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的能力。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識呈爆炸性飛速增長，我們培養(yǎng)的人才面對知識信息海洋， 要增強(qiáng)對信息的敏感性和使用信息的自覺性。知識信息快速增長也使得知識更新加快，學(xué)生所學(xué)的知識無法適應(yīng)長期工作的需要，學(xué)生要具備不斷豐富自己、改變自己、適應(yīng)變化的能力，才能有效地更新及拓展自己的知識領(lǐng)域，適應(yīng)日新月異的時(shí)代需要。

（2）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)的核心，人力資源是知識經(jīng)濟(jì)的第一資源，職業(yè)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力作為基本目標(biāo)。職校可以拓寬專業(yè)口徑，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更要注重學(xué)生所學(xué)知識在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。

（3）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是知識的競爭、經(jīng)濟(jì)的競爭，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化速度的加快和知識信息更新速度的加快，使得人們的工作環(huán)境變化加速，職業(yè)教育的對象作為知識經(jīng)濟(jì)中的重要力量，除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備堅(jiān)定的思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代變化、克服工作阻力和面對技術(shù)競爭，才能從實(shí)際意義上具備立身社會的資本。

（4）加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)加快了全球一體化進(jìn)程，社會生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的人才合作奮斗，產(chǎn)生更大的工作成果，作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)技術(shù)人才更應(yīng)該具備高超的溝通與交際能力。職業(yè)教育在向?qū)W生灌輸?shù)膶I(yè)知識，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，如開展課堂討論活動、運(yùn)動會、節(jié)日聯(lián)誼會、社會調(diào)查等，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，正確表達(dá)自己，提高學(xué)生的主動參與意識和交際合作能力，使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，抓住時(shí)機(jī)大力發(fā)展職業(yè)教育，有利于提高人民的技能素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)綜合國力。

（作者單位：廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

劉合群主編．職業(yè)教育學(xué)[M]．廣州：廣東省高等教育出版社，2004．

責(zé)任編輯 朱守鋰