教學做一體化在51單片機教學中的應用

摘 要：針對目前中職學校51單片機教學效率普遍低下的現(xiàn)狀，筆者以教學做一體化為突破口進行了課堂教學改革的探索。結合具體教學實例，本文詳細論述了教學做一體化的實施基礎、實施載體、實施途徑和實施效果。

關鍵詞：中職；教學做一體化；51單片機

隨著教學改革的不斷推進，教學做一體化作為教學方法的深入革新，逐漸進入中職學校的課堂教學。教學做一體化要求教學做合一，提倡在教中學，學中做，做中學，能有效提高中職生的學習興趣，提高他們理論與實踐的融合能力，提高中職學校的教學質量。因此，教學做一體化打破了傳統(tǒng)教學的瓶頸，是今后職業(yè)學校教學改革的發(fā)展趨勢。

筆者所任教的51單片機是一門集理論性和實踐性于一體的應用性課程，概念抽象、內容繁多，目前的普遍狀況是教師教得費勁，學生學得吃力，單純的理論傳授無法調動學生的學習興趣，不能最大程度地提高他們的理論水平、動手能力和實踐技能。為了改變教學效率低下的現(xiàn)狀，筆者開始探索教學做一體化在單片機教學中的應用。

一、以教學計劃為先導，夯實教學做一體化的基礎

教學計劃是教師教學的指路明燈，是打造高效課堂的必要條件。因此，制定一個好的教學計劃是整個教學的關鍵環(huán)節(jié)。首先，教師在制定計劃時要充分考慮學生的知識水平和基礎能力，中職生的邏輯思維能力偏弱，學習習慣不是很好，教師既要結合教學大綱的要求，將盡可能多的知識傳授給學生，同時也要根據(jù)學生的知識基礎和實際能力，對教學內容進行適當刪減和調整。其次，教師還應充分考慮學校的教學設備是否能滿足教學需要，實操設備的型號和特點對教學有無特殊要求等。

二、以項目教學為載體，完成教學做一體化的實施

51單片機的教學一直是中職學校的教學難點。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，從單片機的基礎知識講起，過渡到單片機的結構與原理，然后深入到51指令系統(tǒng)、定時與中斷系統(tǒng)、擴展與接口技術等知識。一般情況下，在基礎階段，已經(jīng)有一批學生感覺所學知識過于枯燥和乏味；在進入第二階段進行單片機的結構與原理學習時，約有超過三分之二的學生無法參與到課堂中，更談不上對知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和提高。如果學生對課程內容沒有興趣，不能由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，教師的知識就不能轉化為學生的知識。因此，采取教學做一體化教學，以項目教學為載體，提高學生學習興趣和學習動力至關重要。

項目教學法打破了傳統(tǒng)教學的章節(jié)次序，把知識點按照教學需要整合起來，某個項目就可以涉及整本書的內容，也可以包括某個章節(jié)的內容，以最精簡的方式達到教學效果的最優(yōu)化。同時，采用項目教學法，可以從一開始就吸引學生注意力，提高學習興趣，激發(fā)他們學習的主動性，進而提高教學效果。比如，在單個發(fā)光二極管閃爍這個項目中，教師只需要講解MOV指令或者CLR、SETB指令，就可以教會學生怎樣控制發(fā)光二極管亮滅。再通過教授延時時間的編寫方法和程序的無限循環(huán)等指令，就會形成一個完整的閃爍程序。通過幾條指令的學習，學生便可自己動手操作，既能加深對學習內容的理解與掌握，也能從中體會到成功的喜悅，學習興趣自然會提高。

1. 項目制定由淺入深。

現(xiàn)階段大多數(shù)中職生的基本特點是：學習基礎薄弱、學習態(tài)度不端正、學習方法有所欠缺、學習興趣不濃厚等。教師要提高教學效果，必須制定符合學生實際的項目，其中最基本的一條原則即項目要精練，由淺入深，循序漸進，層層深入，同時涵蓋中職單片機教學的大部分知識點。中職學校的單片機教學主要應該以傳授給學生基礎的單片機知識，引領學生入門為主，為他們今后的工作或者繼續(xù)學習打下基礎。所以，制定項目時要考慮這一層因素，重點讓學生掌握單片機的基本輸入、輸出系統(tǒng)，提高簡單程序的編寫能力。具體來說，筆者在單片機的一體化教學中，主要設計了如下項目：單個發(fā)光二極管閃爍、流水燈、獨立按鍵控制流水燈、秒表、24小時時鐘、16*16點陣屏和矩陣鍵盤控制的步進電機。這些項目基本包含中職單片機教材的大部分知識點，同時細化成一個個小項目，實現(xiàn)學生在實踐中學習，在實踐中提高的目的。

2. 理論知識以夠用為原則。

理論知識的功能是服務實踐，指導實踐，一般來說，在中職教學中，理論知識只要能滿足實踐教學的需求即可，不單純追求知識的難度、廣度和深度。因此，在51單片機的教學過程中，理論知識以夠用為原則。

在具體的教學過程中，根據(jù)項目的要求，如果課堂教學中所涉及的理論知識完全可以滿足服務于實踐的目的，而且能對實踐有指導作用即可。如在單個發(fā)光二極管閃爍的項目教學中，在理論上完全可以摒棄一般51單片機教材中的單片機概述、基礎知識、51單片機結構和51單片機指令系統(tǒng)這樣的傳統(tǒng)框架，而是將課程內容進行整合，教給學生如下知識：數(shù)字電路中發(fā)光二極管亮滅控制、傳送類指令MOV、51單片機p0-p3端口和程序控制發(fā)光二極管亮滅。學生學到理論之后，馬上可以用于實踐、指導實踐，體現(xiàn)學中做的理念。

3. 實踐知識以深化為原則。

實踐不僅可以促進學生技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。如在單個發(fā)光二極管閃爍的項目教學中，學生掌握了用程序控制發(fā)光二極管亮滅的方法，在具體實踐中不僅能檢驗所編程序是否能正常運行，控制發(fā)光二極管亮滅，還可以通過單片機最小系統(tǒng)的輸入輸出端口與邏輯電平顯示的連接，加深學生對P0-P3端口的理解；與此同時，學生通過MOV P0，#11111110B指令完成對最后一位發(fā)光二極管點亮控制后，還可以引導學生了解、掌握其他位的控制，加深對P0-P3字節(jié)控制，以及每個端口有8位的理解；通過改變延時參數(shù)，控制閃爍的快慢，使學生加深對DJNZ指令的理解。因此，在項目制定中，實踐教學部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現(xiàn)做中學的理念。

三、以教學方法為途徑，提高教學做一體化的效果

合適的教學方法，能提高課堂教學的效率和教學做一體化的效果。我校在長期的教學實踐中，總結歸納出了實訓教學的八步教學法，融合了教學做一體化的理念，更好地實現(xiàn)了教中學、學中做和做中學。筆者在51單片機實訓教學中所采用的八步教學法包括準備、組織教學、理論講解、示范演練、布置任務、巡回指導、小結和整理清潔八個步驟。在教學做一體化的具體實施過程中，主要側重于理論講解、示范演練、布置任務和巡回指導這幾個教學環(huán)節(jié)中的教學做合一。

以控制單個發(fā)光二極管閃爍為例，在教學中，首先從理論上進行數(shù)字電路中發(fā)光二極管亮滅控制、傳送類指令MOV、51單片機p0-p3端口和程序控制發(fā)光二極管亮滅等內容的講解；其次將已呈現(xiàn)的理論知識在單片機實驗箱上進行示范演練，教會學生怎樣運用KEIL軟件編譯，怎樣連接電腦與單片機實驗箱，怎樣進行硬件仿真，怎樣進行程序修改等操作；第三步是布置任務，教師根據(jù)項目要求和所學理論知識給學生布置實踐任務；第四步是巡回指導，教師要在學生實踐的過程中，檢查他們的動手操作能力和知識水平的具體情況，解答疑難問題，幫助學生加強對知識的理解和技能的掌握。

在具體實施中，理論講解和示范演練環(huán)節(jié)是教師的常規(guī)教學環(huán)節(jié)，學生在此過程中主要是認真聽課，積極思考，仔細觀察，在教師的講授中學習知識，提高水平，實現(xiàn)教中學；在布置任務和巡回指導環(huán)節(jié)，主要是學生動手操作，主動學習，自主探索，從中進一步理解理論知識，深化理論知識，實現(xiàn)學中做；最后的小結環(huán)節(jié)是教師對教學過程的總結和反饋，通過與學生的集體反思，促進他們理論水平和實踐能力的提高，為進一步實現(xiàn)教學做一體化提供可資借鑒的經(jīng)驗和教訓。

四、結語

在單片機教學中開展教學做一體化嘗試，打破了傳統(tǒng)的以章節(jié)為主的教學框架，通過項目教學整合了課程內容，提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一；教師在教學過程中邊講理論，邊指導學生實踐，然后由實踐再深化理論，有效提高了課堂教學效果，提高了學生的動手能力和實踐技能；為了實現(xiàn)教學做一體化，教師既要講解理論知識，又要指導實踐環(huán)節(jié)，而且要把兩者融會貫通，促進了教師自身素質的提高和專業(yè)水平的提升。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校）

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責任編輯 陳春陽