人文關懷要素在中職語文教育中的運用

摘 要： 本文從教學思想、教學內容和教學方式方法三方面論述在中職語文教育中注入人文關懷要素的必要性及其實施途徑，以促進中職生的健康成長。

關鍵詞：中職；語文教育；人文關懷

中職語文教育是中等職業教育中的重要組成部分，中職語文教學質量影響著中等職業教育的成效。在“以人為本”的當今社會，中職語文教育必須要具備人文關懷的基本要素，無論是在教學思想、教學內容，還是教學方式方法上，處處都要凸顯人文內涵。只有從內在本質上解決了問題，才會彰顯出中職語文教育的活力。因此，本文從教育思想、教學內容、教學方法三方面論述中職語文教育中注入人文關懷要求的必要性，以充分發揮中職語文教育在育人過程中的作用。

一、中職語文教育思想要重在關注人的發展

中職生作為即將邁進社會的一員，那么，中職語文教育要關注學生的整體發展，要培養學生健全的人格，實現學生個性與文化性的完美結合，這體現了中職語文教育人文關懷的基本品質。人文性是中職語文教育的一個新概念，但其歷史卻是很悠久的。早在《周易·賁卦·象傳》中即已有言“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下。”可見，很早以前即已強調用“人文”來化民成俗。今天的中職語文教育，若要充分發揮其在育人過程中的作用，就必須秉承“人文關懷”這一法則不動搖。

（1）中職語文教育應培養學生健全的人格。學生的成長是一個動態過程，這個過程由其人性所主導。中職語文的教育對象大多是個性尚未成熟，但又趨于成熟的青少年。因此，中職語文教育的任務之一就是引導學生的個性發展，培養學生豐富健全的人格。中職語文教育工作者在教書的同時也要育人，學生習文習字志在知書達理，志在健全人格。從當前中職學校的生源特點來看，中職教育具有“有教無類”的特點。然而，中職語文教育畢竟不是“填鴨灌注式”的應試教育，面對這些個性不同的學生，教師要強調創新型教育，強調在生活中積累語文知識。第一，中職語文教育要創設現實生活情境，使學生在感悟生活中習得語文知識；第二，增加語文實踐活動教學，使學生的潛能在活動中都可以得到充分的發揮；第三，中職語文教學內容要豐富活躍，使學生在語文學習中人格逐步完善。

（2）中職語文教育應實現人性與文化性的完美結合。潘新和在《語文：表現與存在》中說：“以言語生命自我實現為目的，以表現為本位的‘發展創造’型范式，簡稱為言語生命動力學語文教育范式。”用“言語生命”來定義語文，實質上就是強調語文教育的人文內涵。何為“言語生命”？語文教育作為人的文化學科，應該具備人性和文化性，也就是人文精神，它與葉圣陶的“工具論”構成了語文教育的基本特征。人一降臨到這個世界上就是社會人了，那么作為社會人就具備了特定的社會文化性；而無論是基礎教育還是技能培訓，歸根結底都是對人的教育，這不能不考慮人性。中職語文教育如果將人性與文化性進行完美結合，同時又聯合中職語文教育的工具屬性，那么，它在培育學生健康成長方面將起到重要作用。

二、中職語文教學內容要重在全面挖掘人文資源

筆者認為，中職語文教育并沒有特定的教學內容，只要是貼近生活，關注人的發展方面的內容，都可以作為教學資源。雖然可供中職語文教育選擇的資源是豐富多樣的，但在選用教學內容時，要注重人文資源方面的挖掘。

1.中職語文教學內容要取材于日常生活。

中職語文教育的對象是中職生，他們在學習期間已是分專業學習，大部分學生畢業即面臨就業，“以就業為導向”的中職教育，要求中職生的語文學習要更接近社會生活。這就要求中職語文教學必須要不斷地從現實社會中汲取教學資源。筆者在教學實踐中發現，中職語文教學可利用的資源是豐富活躍的，這些教學資源可直接編入書本教材，也可用于創設實踐課程。如時下流行的手機短信文化，教師可篩選部分短信內容整合優化為中職語文的教學資源，可把短信的特征、寫法和表達方式等作為語文實踐教學的一種方式。類似于此的還有很多，比方說網絡論壇文化、歌詞（山歌、民歌、流行音樂和戲文等）文化、廣告招牌文化、標語文化等，這些內容都是來源于日常生活，與社會發展密不可分的，因此，它們都是可以成為中職語文的教學資源。

2.中職語文教學內容的選取要體現德育為首的思想。

中職語文教育可利用的教學資源是豐富活躍的，但也是良莠不齊的，這就要求教師在整合這些教學資源時要有一定的標準和原則，筆者認為，這些教學資源的選取要始終堅持德育為首的方針。古人有言：“有德者，必有言；有言者，不必有德”，也就是說“德”為首，有“德”者之言，才是真正的君子之言。通過學文，志在學禮，早在先秦時期就已奠定了語文教育“德育為首”的基本方針。因此，當代中職語文教育在選取教學內容時，始終要秉持德育為首的方針，防止垃圾文化的入侵，以免造成語文教育活動中德育的缺失。否則，中職語文教育中的人文教育將偏離軌道，不利于中職生的健康成長。

三、中職語文教學方法要重在體現人文關懷

隨著時代的發展，學生在教學活動中的主體地位不斷加強，這就要求中職語文教學方法凸顯人文精神，體現人文關懷。

1.啟發誘導、因材施教、小組討論、自主探究是體現中職語文教學人文精神的最佳方式。

（1）啟發誘導、因材施教之所以能成為中職語文教學活動基本的育人之法，是因為這兩種方法真正體現了解放思想、實事求是。它們能夠以客觀學情為基礎，根據學生的個體差異性，制定合適的教學方案，引導學生往正確的方向前進。中職生的個性存在很大不同，喜好、專長與心智也有所差異，中職語文教學，就要從學生的實際出發，在教學中不拘泥于“套路”，而是采用啟發誘導的方式，充分挖掘學生的潛能，從而在教學方式上凸顯出對學生的人文關懷。

（2）小組討論、自主探究教學方式，更深層次地明確了學生作為學習者在教學活動中的主體地位，既能體驗到團結協作的樂趣，又可以養成獨立思考的習慣，滿足現實社會對新型人才的要求。中職語文教育不僅擔負著傳授語言知識的任務，還要傳授解決問題的方法。俗話道：“授之魚不如授之以漁”，在語文教學活動中，組織學生小組討論、自主探究，就是在傳授思考問題的方法，解決問題的能力。此外，這種教學方式還可以培養學生的課堂習興趣，調動學生在學習活動中的積極性，促使學生自主參與到教學活動中來，完成學習任務。

2.創設審美情境是中職語文教學表述人文內涵的最高境界。

中職語文教學追求一種境界美，如果能促使學生在學習活動中進入一種境界，實現情感的宣泄和釋放，獲得審美體驗，那么，學生的認知追求就會得到滿足，學生的個性就會得到發展。筆者在教學實踐中發現，在中職語文教學活動中創設審美情境可以使學生體驗到這種美的境界。需要注意的是，教師在中職語文教學活動中創設審美情境要以社會現實為基礎。如在進行應聘信寫作教學時，教師可創設求職應聘活動情境，讓學生通過求職應聘情景，了解應聘信的特點、要求以及注意事項，從而掌握應聘信的寫法。通過這樣的情境教學，既可以使學生學習到應用語言的理論知識，又可以讓學生在思考與實踐中獲得情感體驗。因此，中職語文教學要基于對社會現實的關注，在教學活動中恰當設置審美情境，讓中職語文教學活動能帶給學生一種美的境界。

3.在現代教育技術中實現多維對話是中職語文教學中彰顯人文關懷的有效途徑。

現代教育技術在中職語文教學過程中的廣泛應用，在改變中職語文教學思維的同時，也改變了語文課堂的對話方式，即由師生對話轉變為人機對話，這在一定程度上影響了語文教學效果的實現。那么，如何在現代教育技術的應用中充分發揮出語文教學的效果呢？筆者認為，多維對話是一個有效的方法。中職語文教育模式是豐富多樣的，這與現代教育技術的多樣性特點相契合。如在中職語文課堂教學中使用多媒體教學，能夠使學生從多種感官來接受知識，而且可以很容易獲得審美體驗，實現認知追求，這些都是中職語文教學與現代教育技術的有機融合才能達到的。但是在中職語文教學中應用現代教育技術能夠建構出這種效果，是與課堂教學中的多維對話離不開的。如果課堂教學中只是人機對話，教師就無法與學生進行良好溝通，以致無法有效關注學生的發展。多維對話，就是不但要實現人機對話，還要實現師生對話、生生對話，實現學生與書本、知識與社會的對話。而這個多維對話過程，實際上就是凸顯人文關懷的教學過程。

（作者單位：廣東省商業職業技術學校）

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責任編輯 何麗華