中職作文教學之我見

摘 要： 作文是學生語文基礎知識和基本能力的綜合運用，中職作文教學是語文教學的重要組成部分，但目前中職生大多厭倦作文，懼怕作文，教學效果普遍不高，針對這一狀況，本文提出了幾個提高中職作文教學的措施。

關鍵詞：中職；作文教學

作文教學是對學生進行的一種運用語言文字表達思想感情的綜合性訓練，對提高中職生的寫作能力、表達能力、溝通能力和交際能力具有重要作用。中職生大部分文化基礎相對比較薄弱，并且普遍存在重視專業課輕視文化課的現象，導致多數學生害怕作文，厭倦作文，筆者認為可以嘗試從如下幾個方面著手提高中職作文教學的質量。

一、培養興趣，激發寫作欲望

現在大部分中職生都害怕寫作文，對作文沒有興趣，因此如何激發他們的寫作欲望，消除懼怕心理，就成為提高中職作文教學質量的關鍵一步。

首先，出好題。學生最歡迎的是自己有話可說、有材可取的作文題。教師在命題時，應注意選取緊貼學生生活實際的題材，熟悉的、感受深的主題容易打開他們的寫作思路，引起寫作興趣。教師也可以嘗試提供多個作文題，讓學生有更大的選擇余地，甚至讓學生自己命題，寫他們想寫的題目、喜歡的內容。事實證明，這往往會最大限度的激發學生的創造性，寫出反映他們最佳水平的好文章，這樣他們在寫作過程中就會產生成就感。長此以往，學生會對寫作形成濃厚興趣。

其次，樹信心。教師的評價對學生樹立信心起著至關重要的作用。教師對學生作文的評價是通過作文講評及批語來體現的，有經驗的教師常運用評價來激發學生的學習動機。在作文教學中，教師應把鼓勵與批評結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。即使是寫得不太好的作文，也并非一無是處，只要仔細閱讀，總可以發現其中的一些優點。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照教師講的模式寫，有自己的創新；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當地引用了格言、歇后語或名人名言……找到這些優點，在作文評價時進行表揚，并適當地給予充分的鼓勵，學生的學習勁頭就會倍增。有時教師不經意的一次肯定、鼓勵，可能會影響學生的一生。

筆者所教的班級中有一位學生在寫作中一直不會選材，習作或者描述下水救人的英雄，或者歌頌同壞人搏斗的勇士，或者贊揚拾金不昧的模范。由于材料虛假，文章顯得蒼白無力，作文成績一直偏下。一次她寫了一篇《走出困惑》的文章，選取了身邊的真事，聯系了生活實際，有感而發，是真情實感的流露，盡管文章還不是很出色，但有了新意，于是筆者給出了這樣的總批：“作文以小見大，從身邊的生活小事入手，捕捉到切身的體驗和感受。正是這種貼近生活的描寫，讓你認識了自己，悟出了生活的真諦。你走出了生活的困惑，也走出了作文選材的困惑，可喜可賀！”正是這樣的評價，給了她極大的鼓勵和期望，一次不經意的表揚激發了她濃厚的寫作興趣。

二、積累素材，奠定寫作基礎

寫文章離不開詞語、句子和素材的積累，豐富的生活閱歷、大量的生活素材，是創作的基礎。中職生首先應通過廣泛閱讀積累寫作素材。當今社會是一個信息社會，學生要通過多種方式獲取知識、開闊視野、儲存信息，才能不斷擴大知識面，為寫作打下良好的基礎。

筆者在教學中特別注重引導學生進行知識積累，每周從網上下載一定量的格言、詩詞名句和名人名言等提供給學生，要求他們記錄在讀書筆記上，每周定時熟讀。經過一個學期的積累，記憶力強、學習積極的學生，能背誦出許多名家名篇的段落。因此，學生在寫作文時，成語、詩句和名人名言，大多可信手拈來，并且經常有很多巧妙的引用或再造。在背誦積累的基礎上，教師要引導學生將目光投向社會，因為社會是個廣角鏡，它可以為我們提供豐富多彩的素材、實實在在的生活經驗及各種新奇的生活場景，學生通過對這些經驗和場景的觀察與思考，經過醞釀加工，就能以不同形式反映在自己的作文中。這樣的作文，題材廣泛，思路開闊，也就能更好地反映出時代特色。

三、轉換角色，培養修改習慣

現在大部分中職生的寫作習慣是：不作思考，提筆即寫；寫完停筆，不作修改。其實，好文章是需要細細琢磨、推敲和修改的。

首先，教師要進行修改作文的示范，最好是適時、適當的面批，教給學生修改作文的方法：瀏覽全文，找出錯別字、病句；看主題是否鮮明、突出和深刻，有沒有時代性；看材料是否圍繞中心，是否典型；看結構是否完整，構思是否巧妙；看語言是否精煉、優美。其次，要求學生細讀已修改過的作文，進行對比鑒別，養成字斟句酌、精益求精的習慣。第三，在條件允許的情況下，學生可以大聲地、多次地朗讀自己的文章，邊讀邊思考。還可請同學朗讀修改，盡量做到通順、流暢。教師要給予學生充足的修改時間，將修改自己的文章作為作業的一個環節，教師及時檢查、跟進和評價，對認真修改的學生給予鼓勵、表揚。只要教師持之以恒，學生反復修改的習慣就可形成，并逐漸學會斟詞酌句，注意表達方式的選擇和運用。

除了自己修改以外，還可以讓學生互相批改。實踐證明，學生互相批改作文有許多好處，經過多次批改實踐，學生不僅可以準確地記住作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻，容易發現并學習別人的長處。

四、豐富形式，提高寫作能力

中職作文教學除了要求學生熟悉記敘文、說明文和議論文的寫作方法之外，還應根據職業教育的需要，側重于應用文教學。

應用文內容廣泛，涉及面大，針對性強。新學期一開始，教師可要求每個學生按“計劃”的寫作格式寫一份學習計劃，這樣學生既能掌握計劃的寫作技巧，又能在學習上樹立目標；由于中職生畢業后要到社會上求職，在作文教學的過程中，教師可創設情景，讓學生給某公司的人事部經理寫一封求職信，在實際的寫作過程中，學生能很好地了解求職信的寫作格式和注意事項；有的學生要求入團，教師可指導他們寫申請書；經濟困難的學生得到社會或個人的贊助，教師可指導他們寫感謝信；學期中段過后，要求學生寫總結，回顧在過去的一段時間里，自己取得的成績與不足之處；學生實習前學習“調查報告”的寫作方法，實習后每人寫一份調查報告。這些習作和學生平時的生活息息相關，他們都情緒高漲，非常認真地去完成。通過這樣的教學實踐，學生基本上能學會十多種常用的實用文寫作。這種寫作技能將來在工作、生活中也會發揮不可小視的作用。

總而言之，作文教學仍是中職語文教學中最薄弱的一環，教師應立足于時代發展的需要，立足于職業教育的需要，注重培養學生的應用能力，讓他們把學到的知識轉化為寫作技能，充分發揮語文作為“基礎工具”的重要作用。

（作者單位：廣東惠陽職業技術學校）

責任編輯 陳春陽