中職英語課堂教學方法的探究與實踐

摘 要：本文針對中職學生英語學習現狀，結合作者多年中職英語教學實踐，探討了通過采取角色扮演法、合作探究法、游戲教學法、多媒體教學法等行之有效的課堂教學方法，以提高中職英語課堂教學質量。

關鍵詞：中職；英語；課堂教學方法

《中等職業學校英語教學大綱》指出：“英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。”然而，大部分中職學生英語基礎較為薄弱，對英語學習不感興趣。那么，如何在課堂教學中采用靈活務實的教學途徑，達到“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”的教學目標呢？

一、堅持以學生為本的中職英語教育理念

心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，教師應該熱愛生活、熱愛學生，展現人格魅力，獲取學生的喜歡與信任，完成教學角色的轉變，將學習的主動權交給學生，形成良好的教育教學氛圍，使學生積極主動地去接受、滿腔熱情地去探索、心情愉悅地去學習，讓學生享受學習的過程。

二、改革教學方法，提高教學水平

中等職業學校的英語教材以語言技能和實用為主，而中職學生對學習自信心不足，因此教師應以學生為本，立足英語課堂，采取角色扮演法、合作探究法、游戲教學法、多媒體教學法等有效方法，鼓勵學生多參與教學活動，讓學生學得活潑、輕松、愉快，把學英語變成一件快樂的事情。

（一）角色扮演法。

角色扮演教學模式是基于美國教育家范尼·謝夫特(F·Shaftel)等人的實驗和思路確立起來的，該模式主張教學中采用戲劇中角色扮演的方法，讓學生通過角色體驗來研究個人價值和社會價值，讓學生共同探討情感、態度、價值和解決人際關系與社會活動的價值和技能問題的策略，并且形成處理這些問題情景的恰當方法。

在教學中，教師根據教學內容，給學生創造一個問題情境，使課堂教學就像是在演戲，教師是導演，學生是演員和觀眾，給學生以“身臨其境”的教育。簡單地說，角色扮演教學模式可分以下幾個階段：（1）準備階段。角色扮演一開始要求教師根據教學目標，引出問題情境，明確需要解決的問題。（2）分角色進行表演。教師在教室里設置一個簡易舞臺，安排好人選分別扮演不同的角色，引導表演者進入角色意識，開始表演。（3）討論和評價。表演結束后，師生共同討論表演者對問題情境的把握如何，態度、情感及其行為是否適當，并進一步將表演與現實生活相聯系，使學生意識到學好英語的重要性。

例如，我們可以用“角色扮演法”練習銀行業務（banking facilities）、現場招聘會（On-site job fairs）、面試(interview)等會話活動，給學生創造一個真實的環境。練習中，教師要善于保護學生說英語的勇氣，并適時、恰當、真切地給予學生鼓勵，使學生對英語產生濃厚的興趣。

（二）合作探究法。

美國教育心理學家林格論認為，學習是學生與教師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系。中職學生英語水平參差不齊，個性各異，小組合作能夠發揮他們各自的優勢又能互補。因此，我們在中職英語教學中可以嘗試合作探究法。

在教學中，教師圍繞教學目的，以問題為線索，設置各種語言情境，把學生編成團隊或小組，小組成員在組內分工協作，各自承擔一個角色（主持人、記錄員、報告員、檢查員），組內成員定期交換角色，通過角色分工、共同合作達成學習目標，引導學生獨立思考主動探究，創造想象，鼓勵學生去觀察、分析、思考、解決問題，讓不同層次的學生經過自主探究都有體驗成功的喜悅，從而產生更大的學習驅動力。合作探究活動不但能培養學生的自主學習能力、合作意識及創新思維，還能培養學生獲取信息、處理信息和運用語言的能力。它能給學生創造與更多同學合作的機會，使學生能在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。

如講授完《中職英語》“ Food and service”這一單元后，筆者給學生設計了這樣一項任務：為自己或親人設計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工，互相協作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述，總之，每一個小組都齊心協力，做出了一份份圖文并茂、有益健康的計劃書和食譜。這類活動能讓學生發揮自己的特長，真正做到了用英語解決問題。

（三）游戲教學法。

抓住中職學生喜歡表演的特點，將英語游戲引入課堂，能調動學生的情緒，是激發學習興趣的有效方法，可將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，使學生自然而然地產生說英語的愿望，使沉悶的教學交際活起來，大大提高教學效率。

例如，我們在一般過去時的教學中，往往讓學生做一些替換型的pair work來鞏固所學知識，這種機械的替換方式學生早已感到了厭倦。因此筆者在上課時設計了一個簡單易行、人人都會的擲骰子的游戲。在游戲中同桌兩人或前后四人為一組，教師給每一個組的同學發一張事先設計好的格子棋譜，棋譜中每一格都用英語寫出走到這一格學生需要做的事。如第二格“A place you went to last year”，第四格“something interesting you did yesterday”，第五格“Go forward two spaces”，等等，每個學生每走一次他都得按照方格上的指令去完成他該做的事，在整個過程中首先他必須讀懂所到之處的指令，然后思考如何完成任務。這樣的游戲活動充分調動了學生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中樂，樂中學。

（四）多媒體教學法。

當今完善教學手段主要是推行多媒體教學。英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，而多媒體的應用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息制作課件，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

總之，中職英語教師應以學生為本，立足課堂，靈活運用教學方法，使學生在“做中學” “學中做”，“教、學、做”形成一體化，營造輕松活潑的教學氣氛，喚起英語課堂的生氣和活力，有效提高教學質量。

（作者單位：云浮市云城區教師進修學校）

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰