高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式初探

【摘要】本文就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”的概念、基本模式、功用與價值作一些理論思考和實踐的探索.

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

一、問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式.教師通過自己的教學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，用自己的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和完善.只有學(xué)生形成動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，才能實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能在思維能力、情感、態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展，才能為其終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，才能成為社會主義建設(shè)的有用人才.而學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)則是一種較好的模式.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的概念

“學(xué)案”是相對“教案”的一個概念，是教師根據(jù)教材的編排原則和知識系統(tǒng)，按照課標(biāo)、教材和教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究后，所設(shè)計的供師生在整個學(xué)習(xí)過程中使用的、便于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的、實踐操作性很強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)方案.所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練和問題解決為主線，以發(fā)展學(xué)生能力和提高教學(xué)的有效性為宗旨，由師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式把傳統(tǒng)的單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動地吸取課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與、經(jīng)歷實踐與創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人的過程.通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或教師提出問題、學(xué)生獨(dú)立或合作分析和認(rèn)識問題，進(jìn)而自我解決、合作解決或在教師指導(dǎo)下解決問題等探索活動，促進(jìn)學(xué)生獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力.這種教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了教師是知識的傳授者、教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更重要的是體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.與接受學(xué)習(xí)相比，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、操作性、參與性、開放性和實效性.

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的基本模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式包括以下環(huán)節(jié)：

1.制定學(xué)案，課前預(yù)習(xí)

教師制定詳細(xì)的學(xué)案，課前要求學(xué)生對照學(xué)案預(yù)習(xí)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定程度的了解，上課時能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù).

2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

教師通過檢查反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一系列的“問題鏈”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地理解新內(nèi)容做好鋪墊和過渡.

3.自主學(xué)習(xí)，合作探究

在解決學(xué)案中相關(guān)問題時，教師首先要求學(xué)生通過自學(xué)找出問題的答案.在學(xué)生自學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍π缘妮o導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.同時學(xué)生將會碰到“難題”，這時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考后，與同學(xué)合作、互助共同完成，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到各小組中去，感受學(xué)生思維碰撞過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.通過個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到解決問題的目的.

4.師生互動，引導(dǎo)點撥

在學(xué)生基本完成學(xué)案內(nèi)容時，教師既要通過多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，還應(yīng)該組織學(xué)生對學(xué)案中的核心概念、主要思想方法、重點問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)點撥，以使學(xué)生達(dá)成對問題的正確共識，同時在資源共享的過程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流能力，鼓勵和激勵學(xué)生的成就感和自信心.

5.鞏固訓(xùn)練，拓展提高

鞏固訓(xùn)練、拓展提高是踐行探究合作學(xué)習(xí)效果的實踐環(huán)節(jié).在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，教師講解關(guān)鍵點、重要點.同時，教師根據(jù)學(xué)生的實際，有意識地留少量的發(fā)展性作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高發(fā)展.

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的功用及價值

1.有利于突出學(xué)生的主體地位

這種教學(xué)模式把思考活動的時間和空間留給學(xué)生，營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生動腦、動手、動口的親身實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下的自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，把課堂教學(xué)由“講堂”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”.

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)案設(shè)計到整個自學(xué)輔導(dǎo)的過程中，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.特別是通過小組成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高.通過合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊精神，互幫、互學(xué)、互助的協(xié)作精神.通過長期的自學(xué)積極性和主動性的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)成為必然.

3.有利于不同層面學(xué)生的共同發(fā)展

學(xué)案設(shè)計時注重了學(xué)生的個體差異，設(shè)計了不同學(xué)生需求的梯度導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使尖子生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能感受到成功的喜悅而受到鼓勵，使得不同層面的學(xué)生彰顯個性，并能不斷取得進(jìn)步.再加上教師通過對學(xué)生自學(xué)時的個別輔導(dǎo)，進(jìn)一步加深了對每名學(xué)生的基礎(chǔ)程度、理解和接受能力、性格特征等方面的了解，從而根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性強(qiáng)化指導(dǎo)和訓(xùn)練，使教學(xué)效率更高，真正做到有效教學(xué).

4.有利于教師的發(fā)展

教師制定學(xué)案的過程，是進(jìn)一步吃透教材，并在學(xué)生的立場上設(shè)計教學(xué)的過程，會使教師的教學(xué)具有更明確的目標(biāo).通過課堂中隨即應(yīng)變問題的靈活處理，教師既加強(qiáng)了業(yè)務(wù)鉆研，積累了教學(xué)經(jīng)驗，又提高了師生親和力和教師駕馭課堂的能力.同時，使教研組“集體備課”制度得到落實，有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教師團(tuán)隊力量的發(fā)揮.