淺論高中生物課堂教學的導入

【摘要】本文在總結闡釋高中生物課堂教學常用導入方法的基礎上，提出恰當的運用教學導入，提高高中生物課堂教學效果的策略與建議；以期對促進高中生物課程教學的健康發展有所貢獻。

【關鍵詞】高中生物；課堂教學；導入；教學效果

導入是課堂教學的重要組部分，也是教師在開始一項新的教學內容或教學活動之前，用來吸引學生進入學習狀態的最佳方式。教學前，恰當的導入可以使整個教學過程更為流暢、自如，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，引發學生獨立的思考與解決問題，從而有效地實現預設的學習目標。

一、高中生物課堂教學常用的導入方法

1.直觀導入法

在講授高中生物新課時，教師可以采用直觀導入法，通過實物、模型、圖片等教具或多媒體教學手段向學生展示或演示，使抽象的知識形象化、具體化，以吸引學生的注意力，激發學生進一步探知的欲望。

2.實驗導入法

實驗對于高中生物來說是一項必須的學習內容，通過有趣露水的實驗來導入新課不失為一種絕佳的方法。上課之安，教師能守寡巧設實驗，演示給學生或讓學生獨立操作，以導入新課；在增強教學直觀性、趣味性的同時，培養學生的觀察與實驗能力。

3.復習導入法

認知科學研究表明，任何知識間都有其內在的聯系性與邏輯性，利用這種新舊知識的聯系性，采用復習舊知識吸引學生學習新知識的方法，是高中生課堂教學中最常用的導入方法。

4.問題導入法

引入新課時，教師通過精心設計的疑問能夠有效激發學生學習積極性、增加課堂教學的趣味性。恰當的疑問設計，可以使學生產生“愿知其詳”的心情，吸引學生主動參與學習。

二、恰當運用教學導入，提高高中生物課堂教學效果

1.通過導入，明確學生的學習目標

高中生物教師對于學習目標的呈現，可以與設置問題情境結合起來，通過問題情境使學生了解學習目標。如：“概述蛋白質的結構和功能”教學目標，教師可以通過呈現一幅毒奶粉事件中大頭娃娃的圖片形象來創設問題情境，吸引學生獨立思考導致“大頭娃娃”的原因。然后教師拋出涵蓋上述學習目標的問題，即“奶粉的主要成分之一就是蛋白質，它不僅對生長發育至關重要，還承擔著多種其他的生命活動，那蛋白質究竟有什么功能，其結構又是什么樣的呢”，進而引發學生主動探索要學習的內容。

2.通過導入，為學生提供必要的知識框架

使學生建立起自己的知識體系是高中生物課堂教學的一個重要目標，教師在課堂教學中通過恰當的導人為學生建構知識基礎結構。教師可以根據需要，在不同范圍內，從教材模塊、章、節的角度為學生提供知識的結構框架。如：高中生物中，“分子與細胞”模塊的教學，這一部分內容是圍繞著生命的物質基礎和結構基礎這一問題開始的，是以細胞這一核心概念為中心的，把細胞作為基本的生命系統來構建。在教學本模塊時，教師可以在復習導入法的運用中提供以下框架：

3.通過導入，為不同知識之間搭建聯系的橋梁

建構知識體的必要途徑就是使知識之間建立聯系，高中生物教師要有意識地利用課前導入幫助學生建立這種在新舊知識以及新知識之間的聯系，使所教知識能被學生理解為一個整體，有效地納入到認知結構中。如：講授“DNA分子結構”這一內容時，在呈現新知識之前，教師應該有意識的引領學生復習“遺傳信息的攜帶者——核酸”這一節的相關知識：脫氧核糖核苷酸主要有以下單位組成，脫氧核糖、磷酸根、堿基；脫氧核糖核苷酸鏈；以及絕大多數生物體的DNA都是由兩條脫氧核糖核苷酸鏈構成。

4.通過導入，提高學生的學習主動性

借助真實的情境導入，即教師根據規定的學習目標、學習內容特點以及學生的實際水平，恰當地與學生的生活經驗、身邊事、游戲、故事、角色扮演、觀察圖片、實物、錄像等方式進行導入，創設真實的教學情境，其意義在于激發學生進一步探究的欲望，主動參與到學習過程中。如，在學習細胞中的糖類時，教師通過提供幾種常見的糖果，要求學生閱讀配料說明或進行品嘗；在學習物質跨膜運輸時，可以讓學生用鹽拌涼菜，如黃瓜絲，一段時間后觀察有何現象發生，這樣就使原本很抽象的、難于理解的內容變得生動、形象。

【參考文獻】

[1]李改利.例談教學導入的幾種設計[J].中華活頁文選（教師版），2008，（01）

（作者單位：河北省滄縣中學）