淺談初中語文課堂教學中研究性學習的開展

【摘要】受當前教學目標背離、教學方法、模式落后等原因影響，初中語文教學情況存在著諸多弊端，不同程度地影響著教學質量。“研究性學習”可以有效地解決當前語文教學中存在的弊端。探討開展“研究性學習”的策略，并進一步提出了幾種實際的應對措施。

【關鍵詞】初中語文；研究性學習；策略

近幾年來，我一直從事初中語文教學研究，關注培養學生的創新精神和創造性思維的方式，接觸過不少初中語文教師，通過研究發現，初中語文課堂的研究性學習的著眼點．應在于引導學生學會發現問題、提出問題。學會必要的研究方法，養成初步的研究能力，具備獨立精神，以及相應的實踐習慣。通過設置問題情境，學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，是從根本上改變學生學習方式的一條重要途徑。

一、尊重學生，保證學生的主體地位

過去很多教師在具體的教學實踐活動中并沒有真正體會“主導”的實質含義。因此，“學生為主體”并不能得到真正的落實，造成在課堂上學生不能積極主動地探究。因此，語文教師在教學過程中，就應該主動引導學生用自己獨特的視角閱讀教材、思考問題，鼓勵學生生發自己不同于老師、不同于教參的理解，指導學生學會閱讀。而并不是一定要學生接受老師的觀點。只有這樣，語文課才能真正做到以學生為主體，才能真正讓學生有屬于自己的思維空間，使學生在主動探索、發現和體驗的過程中增進思考力和創造力，真正成為課堂的主人。所以，教師必須切實轉變觀念，樹立服務意識，真正把課堂還給學生。教師要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發現欲，從而讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮，讓他們的學習主體地位得到充分的體現。對于學生提出的問題．教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵。表揚他們勤于思考的精神，鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑的勇氣。充分尊重學生的學習權利和學習個性，真正保證學生的學習主體地位。

二、創設問題情景，把學生置于問題之中

問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行。問題要能引發學生的質疑、探究、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。將學習置于研究性小課題情景中，不僅是激發求知欲和創造沖動的前提，而且是學生吸收知識、鍛煉思維能力的前途。問題應存在于整個教學過程中，應使教學活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。如學習《斑羚飛渡》一文時，可分三個步驟設疑：

1.在學習活動的開端處設疑：同學們速讀課文，按照文章情節發展順序，說說文章的主要情節是什么？請試著用一句話概述本文講了一個什么樣的故事？課程伊始，教師提出問題引導學生閱讀，這一活動使學生明確了學習方向，通過回答這兩個問題后，學生把握了文章的思路和文章的主要內容。

2.在學習活動發展時設疑：請同學們全班合作學習，找出本文中哪一點最能打動你們？為什么？或者說你們認為本文哪個地方寫的好？為什么？先獨立思考3分鐘，然后全班討論交流，最后選出代表在全班交流，用自己的話對文章的精彩之處加以簡要的評述。

教師在這一部分設問，把學習活動引向深入，學生進一步思考，經討論共同研究，然后匯報，通過這一過程學生欣賞了精彩片斷，對情節和細節描寫進一步賞析，深入理解了課文。

3.在學習活動尾聲處設疑: 作者濃墨重彩地描寫彩虹，目的在于要從動物身上折射出人性的亮點和生命的光彩。同學們請思考， 通過對文章的學習， 你認“為飛渡”反映了什么精神？你感悟到了什么？應從不同角度思考。通過教師的設問，學生深入思考，學文而明理，思想得到升華。這樣，通過問題的呈現，激發學生的興趣，通過問題的解決，培養學生的思維能力。

三、課堂討論，促進研究深入拓展

要充分調動學生學習的主體性，充分激活學生的思維，尤其是創造性思維，促進“研究性學習”向縱深發展，課堂討論和課堂辯論是一條有效的途徑。我在語文教學中，首先真正做到“精講”。對于學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講；鼓勵學生質疑問難，引導學生通過與人交流激活思維，解開思維的死結，迸發創造的火花，發展創新能力。其次，在授課時，多留給學生主體學習活動的空間、時間。最后，在教學中，針對課文中有爭議的問題，或是對課文的評述性問題，組織開展討論活動。

四、創造性地使用教材

隨著教育教學改革的不斷深入，現行教材教學內容已跟不上形勢發展的要求，它滯后于現代教學思想，并制約教育改革的思路。所以，必須創造性地使用教材，把教材作為資源，依據學科課程標準，結合學生實際，從具體的教學情景出發，正確處理教材，來改編、創編、設計新的教學內容，讓學生尋求探索思路和方法。

語文教學實踐說明：學生對語文研究性學習這種以獲取知識為目的、以解決問題為中心的學習方式是有興趣的，只要語文教師認識到了這一點，并積極主動地為學生創造良好的條件，學生就可以在研究性活動中煥發學習熱情，進而深入挖掘教材，質疑解疑，享受語文研究性學習的快樂，語文素質也會得到整體提升。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣界集中學）