思想品德課教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

【摘要】在思想品德課教學(xué)中，要想使教材的理論變成學(xué)生自已可把握、會(huì)理解、能運(yùn)用的知識(shí)并提高自已的思想覺悟，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)充滿生命活力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】思想品德；課堂教學(xué)；教師；學(xué)生；主體性

在思想品德課教學(xué)中，要想使教材的理論變成學(xué)生自己可把握、會(huì)理解、能運(yùn)用的知識(shí)并提高自已的思想覺悟，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分尊重并突出學(xué)生的主體地位，利用一切行之有效的方法與手段，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)充滿生命活力和創(chuàng)造力。思想品德課教學(xué)如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？

一、教師實(shí)施角色轉(zhuǎn)換是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提

思想品德課教師首先應(yīng)明白誰(shuí)是課堂的主人，自己是一個(gè)什么樣的角色，不能喧賓奪主。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的天職，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是主角。教師要轉(zhuǎn)變教育思想，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都是有自己的個(gè)性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷；要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，不存在絕對(duì)的后進(jìn)生，需要的是耐心與指導(dǎo)；要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個(gè)學(xué)生提供思考表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)更重要的，不能把主體性發(fā)展僅僅看作是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而要把主體的發(fā)展作為思想品德課教學(xué)的直接目的。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，解決好教師角色意識(shí)問(wèn)題是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，我們受著“教師中心論”的影響，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)，理解能力的開發(fā)，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂上，教師應(yīng)從“中心”位置“退居二線”，成為“幕后策劃者”。教師的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的社會(huì)情感交流等方面上來(lái)。例如：在講七年級(jí)思想品德課《發(fā)展真摯友誼》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，談?wù)剬?duì)友誼的認(rèn)識(shí)，形式不限。幾分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地來(lái)發(fā)表自己的見解：有的是詩(shī)一般的語(yǔ)言；有的同學(xué)唱起自己改編的歌曲；有的同學(xué)自由結(jié)組表演小品，幽默的語(yǔ)言，豐富的表情和夸張形體動(dòng)作，使同學(xué)們捧腹大笑，通過(guò)不同的形式，幾乎全班同學(xué)都參與了教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

二、在形式多樣的師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如：在九年級(jí)政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系八年級(jí)學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過(guò)交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。在課堂教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是積極的主動(dòng)的，不是外力塑造而成的，通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、規(guī)則能得以充分發(fā)揮，為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，通過(guò)自身的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和實(shí)踐，真正經(jīng)歷一次知識(shí)生成和創(chuàng)新的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)小課堂與大課堂的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，邁出校門，面向社會(huì)，讓學(xué)生掌握第一手材料，并從材料中獲取知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，形成理論，例如:我在講完八年級(jí)《依法保護(hù)人類共有家園》時(shí)，要求學(xué)生了解我校存在哪些環(huán)境問(wèn)題，造成的原因，怎樣解決問(wèn)題。同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行觀察，了解調(diào)查，歸納出我校存在的環(huán)境問(wèn)題，并寫了一份調(diào)查報(bào)告交給了學(xué)校，同時(shí)想出了各種辦法，如:不吃口香糖，去食堂買飯自帶飯盒，不買零食吃，不亂扔廢紙，自發(fā)成立了環(huán)保小組，在水房?jī)?nèi)貼上了自制公益廣告牌，上面寫上公益廣告語(yǔ)。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省大豐市大橋初級(jí)中學(xué)）