重視對聯教學提高語文素養

【摘要】對聯，是華夏文學百花園中獨有的一朵奇葩，無論是從繼承優秀文化傳統的角度，還是從提高學生語文素養的角度來說，都有必要學習對聯。

【關鍵詞】對聯教學；語文素養；具體做法

對聯，是華夏文學百花園中獨有的一朵奇葩，被稱為“詩中之詩”，“畫中之畫”。學習對聯，在古代是學生必不可少的功課，遺憾的是對聯這樣一種優秀的文化遺產，如今卻在逐漸淡出學生的視野，對“對子”這樣一種傳統有益的教學方法在當今的語文課堂上也難覓蹤影，這樣的直接后果是學生的思維鈍化、語言粗糙、表達不暢、語文能力低下。筆者認為無論是從繼承優秀文化傳統的角度，還是從提高學生語文素養的角度來說，都有必要學習對聯。對聯對于我們語文教師來說，是一種寶貴的教學資源。

在平時的教學實踐中筆者做了一點初步的嘗試，歸納出來是三個方面。

一、集中賞析，激發興趣

盡管生活中對聯隨處可見，但是多數學生熟視無睹，對聯知識存在許多盲點。安排兩課時集中給學生進行對聯知識“掃盲”，讓學生懂得對聯的基本常識。要注意的是不能把情趣盎然的對聯入門課變成純知識理論“講座”，而應該融知識性、趣味性于一爐，寓教于樂，可以用故事引路，先挑選生動有趣、故事性強的名聯，激發興趣。還可以把對聯的相關知識編成口訣，如“一聲二聲我說平，三聲四聲他言仄。上聯我用仄作尾，下聯他以平來結。”再如“仄起平收，上右下左。”等等。再有就是把學生司空見慣的春聯、祝壽聯、婚慶聯等引進課堂，讓他們品評高下；或者把上下聯故意寫反，讓學生慧眼識別……這樣運用多種方法，使學生對對聯產生濃厚的興趣。

二、隨文而教，靈活運用

1.用對聯導入課文，創設情境

用恰當的對聯導入新課，可以收到出人意料的效果。如在教學《沁園春·雪》時，用此對聯導入：“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河。”此嵌字聯言簡意賅，高度頌揚了毛澤東的偉大氣勢和非凡抱負，對學生加深理解“數風流人物，還看今朝。”能起到畫龍點睛的作用。在教學《岳陽樓記》時，用“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。”導入，學生立即被范仲淹博大的胸懷所感染。教學《醉翁亭記》時用“翁去八百載，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。”導入……用這些膾炙人口的對句導入新課，既可讓學生迅速進入文本情境，又彰顯出豐厚的語文內涵，使對聯成為提升學生語文素養的好載體。

2.用對聯總結課文，學以致用

用對聯總結課文是錘煉語言、學會概括的極好途徑。如教學《桃花源記》在課文小結階段，出上聯“郭沫若向往光明勾畫天上街市，”要求學生根據課文內容對出下聯，這其實就是考查學生對課文的理解概括能力和推敲詞句的能力，從筆者的教學實踐來看，學生對此興趣濃厚，布置了上聯，學生馬上躍躍欲試，凝神動手對下聯，部分學生還對得象模象樣，如對下聯“陶淵明追求寧靜描摹世外桃源。”教學《醉翁亭記》時總結課文時給學生出上聯“柳宗元細繪小石潭感凄涼之意，”馬上就有學生根據課文內容對出下聯“歐陽修精描醉翁亭唱閑置之情。”學生讀完名著《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，出上聯“搏命運風浪奏出一支支悲壯樂曲（貝多芬）”學生對出“煉鋼鐵意志寫下一篇篇輝煌篇章（保爾）”……實踐證明每逢出“對子”的時候總是學生感情最投入、思維最活躍的時候，就連一些平時語文學習有困難的學生也會表現出極大興趣，也會對出令人驚喜的佳句。

三、日積月累，活學活用

語文課程標準非常重視學生的積累，強調在積累的過程中發展語感、提高文化品位和審美情趣，浩如煙海的文學寶庫中對聯是“詩中之詩”，形式短小、文辭精練，最適合學生積累背誦，費時不多，卻可以收獲巨大。可從以下幾方面努力：

1.每學期要求每位學生選一副勵志聯貼于自己的桌角作為座右銘，如“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。” “傲骨梅無仰面花，虛心竹有低頭葉。”……既積累了優美精練的語言又在美的熏陶中陶冶了情操提升了精神，可謂一舉多得。

2.每天輪流一人在黑板右下角抄寫一副自己喜歡的對聯，每天課前三分鐘進行集體賞析點評，使學生真切感受到對聯由內容到形式的完美，學生的語文素養就在這樣的潛移默化中不斷提高。

3.結合傳統節日、喜慶活動布置學生收集有關這個節日的相關對聯，在班上開展如“中秋節對聯大集錦”、“端午節對聯大全”等活動，利用黑板報出專欄，把對聯積累和各種語文活動結合起來，養成學生向生活學語文的習慣。

4.鼓勵學生撰寫對聯，如用對聯形式來寫公益廣告、宣傳標語，或給自己家里及親朋好友撰寫春聯等。僅從錘煉文字的角度講，對聯的創作能使學生在斟詞酌句中增強運用語言文字的能力，學生會實實在在地體會到什么才是真正的“推敲”與“修飾”并不斷實踐。這樣的訓練，勢必有助于學生思維能力、寫作能力的提高，使學生的作文語言簡練而又充滿靈氣。

總之，對聯是一朵奇葩，她優美獨特芳香永在。教學實踐證明，讓對聯之花在語文課堂綻放，有趣、實用，深受學生歡迎，陶冶了學生的情操，啟迪了學生的心智，錘煉了學生的語言，提高了學生的語文素養。讓我們和學生一起捧起這顆藝術瑰寶，讓她更加光彩奪目，燦爛照人。

【參考文獻】

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[2]洪鎮濤．打開“學習語言”的大門〔M〕武漢：湖北教育出版社，2001

[3]李海林．言語教學論〔M〕．上海：上海教育出版社，2000

（作者單位：江蘇省姜堰市南苑學校）