淺談高效美術(shù)課堂教學(xué)模式

【摘要】高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，規(guī)范了我們的課堂教學(xué)，當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)模式也不是一成不變的，我們應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，表達(dá)、設(shè)計(jì)一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；高效；模式

新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認(rèn)識(shí)并改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。我把一堂美術(shù)課設(shè)計(jì)成“創(chuàng)設(shè)情境──參與各類活動(dòng)──總結(jié)轉(zhuǎn)化”三步走的情景陶冶式教學(xué)模式，我們認(rèn)為這是比較理想的美術(shù)課堂教學(xué)模式。

首先是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)我們對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，勢必會(huì)引發(fā)深入探究的熱情和欲望。這種熱情和欲望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是至關(guān)重要的。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現(xiàn)實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。為了做好這一點(diǎn)，我們想盡辦法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心， 使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。把音樂引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)，不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解，尤其是對一些抽象作品的理解。

第二步是參與各類活動(dòng)。在美術(shù)欣賞中我們知道學(xué)生只有主動(dòng)積極參與有效的課堂活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)課堂欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情趣、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。因此學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下認(rèn)真感受作品內(nèi)涵，積極探索對作品的印象和直覺，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己去分析，可以從意境、色彩、線條等因素去細(xì)致地體味面前的作品。

例如學(xué)生在欣賞達(dá)芬奇的作品《最后的晚餐》這幅畫時(shí)，我是這樣來設(shè)計(jì)活動(dòng)場景的。我讓13位學(xué)生來扮演畫中各個(gè)人物，并讓他們表演畫中的情景，通過學(xué)生對作品中人物的表情、動(dòng)作、語言等方面的表演，讓學(xué)生在歡聲笑語中加深對作品的認(rèn)識(shí)，感受畫中各個(gè)人物的內(nèi)在心理，這堂課這樣設(shè)計(jì)最大的收獲就是把學(xué)生從平時(shí)的枯燥中解放了出來。需要注意的是在表演過程中教師要適時(shí)提示，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

第三步是總結(jié)轉(zhuǎn)化。這一步主要是做到總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，回歸教學(xué)目標(biāo)，再現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。概括知識(shí)要點(diǎn)時(shí)我們力爭做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生易于接受。教學(xué)目標(biāo)涉及到的是教與學(xué)兩方面的目標(biāo)，我們教師清楚，也必須讓學(xué)生心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)教學(xué)過程中起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和維持作用。確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。最后要強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的內(nèi)容在高考中所要考查的知識(shí)與能力方面的要求，努力做到知識(shí)考點(diǎn)化，為此，我們在學(xué)案中按照高考試題形式設(shè)計(jì)一些題目來檢測學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

這種情境陶冶式教學(xué)模式是運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)，在我們當(dāng)前的教學(xué)中還存在不足的地方，如教師對課堂的駕馭能力不強(qiáng)，對教材的了解不是很充分，那么精心設(shè)計(jì)的各類課堂活動(dòng)將會(huì)失去意義，這就會(huì)使學(xué)生只看熱鬧，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們教師還更應(yīng)該從不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力入手，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。

總之，構(gòu)建高效生態(tài)課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

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（作者單位：江蘇姜堰市三水學(xué)校）