高中地理教學要在“轉變”中前行

【摘要】課程改革帶來了教學改變，在課程理念下，高中地理教學應該變什么，為什么變，怎樣變呢？本文以這三個問題為主線探討了高中地理教學在新理念下的變化。

【關鍵詞】高中地理；教學；轉變

“窮則變，變則通”這是古人對生活狀態的總結，這句話已經不僅適用于生活了，在高中地理教學中將“變”的理念引用過來，也成為新課程對高中地理教學的要求。

一、高中地理教學“變什么”

高中地理教學到底要變什么呢？筆者認為，從教師的角度看要變教材解讀，變教學設計，變教學方法，變引導方法和變評價方式；從學生的角度看要變學習方式，要變學習認識，要變課堂思維，要變課堂接受；從教材的角度看要變內容設置，要變體例安排等。

二、高中地理教學“為什么變”

1．對傳統教學的思辨要求高中地理教學有所轉變

傳統教學是師傳生受的教學，教師的角色被定位為傳道授業和解惑的人，這種定位未嘗不可，只是我們過于偏向傳道了，在這個定位中教師的角色定位已經屬于課堂教學的權威者。這種定位的后果是教師為了自己的權威在有意無意間傷害著學生的課堂學習主動性，教師為了傳道的秩序形成了一些規則，也在有意無意間傷害著學生的創造性。從教學方式看，傳統地理教學方式單一使課堂教學變得枯燥乏味，學生在教室里如坐針氈。

2.對新課程理念的理解要求高中地理教學有所轉變

新課程理念所蘊含的思想最根本的是人本思想。理念要求地理教育中以人為本。具體到教學實踐中，就是在教學設計之前認真研究學生的學習習慣和思維習慣，研究學生的接受特點，并以此為教學設計根本設計教案；課堂教學中，要求關注學生的學習和發展，以學生為課堂學習主體，一切的設計和引導都要為學生的學習效率和終身發展服務；課外輔導要求針對具體學生的具體情況因材施教。

3.對學科教學實際的思考要求高中地理教學有所轉變

高中地理學科教學的目的是提高學生的地理素養，以應對日漸凸現的全球性的人口、資源、環境、發展等問題的挑戰。從教材的設置可以看出，湘教版教材時代性強，注重學生地理基礎的培養，并且內容設置上可供選擇，這樣的教材設置就是以新課程下地理學科教學為基礎的。從教學的目標上看，高中地理教學是以培養學生地理素養為目標的，教學的意圖是通過引導學生學習地理習得地理能力，培養學生的地理思維以應對社會實踐過程中所出現的地理問題，如果地理教學依然如傳統教學一樣沒有注重學生的地理思維培養，只為傳授地理知識就無法適應現代社會的發展。

三、高中地理教學“怎樣變”

1.變角色定位

1.1教師的角色要突顯學生主體

傳統高中地理教學中教師的角色是教育者，知識的傳授者，在這種角色定位下，教師主宰著課堂，學生只是觀眾或者只是為老師表演作陪襯的對象。新的理念要求以人為本，以學生的學習為主體，教師的角色就應該有所轉變。教師的角色變換最根本的就是要在課堂教學中或是整個地理學習突顯學生的主體地位。

1.2教師的角色是影響學生更大限度地學習

教師除了把學生定位為課堂主體，把課堂還給學生。更重要的是要體現教師的作用，在課堂教學中充分影響學生學習，使學生更大限度地投入地理學習，形成地理思維，培養地理學習能力。組織時教師是組織者，為學生學好地理作恰當的組織，困惑處教師是引導者，引導學生走出困惑，運用地理知識解決問題，學習中教師是學生的合作伙伴，通過表達自己的學習理解來影響學生思維，影響學生學習。當學生對地理有了一定的學習之后，教師應該成為地理知識的拓展者，拓展地理知識，開掘學生的地理思維，引導學生深入思考現實生活中的地理問題。

2.變教材運用

2.1根據教材特點轉變對教材的運用方式

湘教版教材內容貼近時代，探索活動多。貼近時代生活便于教師引導學生運用地理知識解讀生活，但也為教師增加了教學難度，因此，教師在運用教材過程中，除了增加業務學習外，更多的是要結合地理教學的目標和學生的學習實際對教材有所取舍；另一方面，探索活動多，是對課堂教學時間的挑戰，這就需要教師在運用教材過程中精心設計，提高運用教材的效率。

2.2根據教學目標改變對教材的運用方式

根據教學目標要求，針對學生的具體情況改變對教材的運用方式。具體到教學中，作為教師不能單純的以教材為主，應該以學生的實際情況和教學所需要達到的目標為教材的選擇和運用標準。有時可以針對學生情況利用教材特點進行課堂總結，引導學生梳理歸納知識點；有時可以把教學過程中的課程標準所涉及的內容進行合理分解……其根本的要求就是要在學習基礎上對內容選擇分解，以更好地激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性。

3.變評價方式

出題評價不應該完全遵照教科書標準，更多的是考慮選擇能培養學生地理能力和地理思維的素材為命題標準。題目設計上可以引導學生自主命題，聯系生活情況運用地理。課堂教學評價更應該從學生的學習和發展入手，關注學生的興趣和主動性積極性，使之更好地適應學生學習和發展。

總之，新的課程理念下的高中地理教學，教師要注意改變自己的角色定位，改變教材運用，改變評價方式。教師也好，教學也罷，只有在改變中前行，才能更好地表現出地理學科教學的優勢，才能更好地體現學生主體學習和主動發展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學）