淺探如何激活初中語文課堂

【摘要】語文課堂教學要注重激活課堂，從而不斷有效提升課堂教學效率。本文針對如何激活初中語文課堂，闡述了融洽關系、真誠開展師生互動；精心準備、優化使用教學技巧等內容。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；互動；技巧

在深入推進新教改的新時期，廣大奮戰在初中語文教育教學一線的同仁一定要注重激活課堂，從而不斷有效提升課堂教學效率。下面，筆者結合自己多年來初中語文的教育教學實踐，談一下如何激活初中語文課堂？

一、融洽關系、真誠開展師生互動

現代社會使很多初中學生沾染太多不適合于課堂的習氣，也就是說不少學生在課余的表現會嚴重影響其在課堂學習中的投入。具體表現力為現在初中學生的自我中心意識都比較強烈，再加上家中的嬌寵，導致不少學生難以與同學相處，從而使自身的人際關系緊張，情緒波動頻繁，最終致使學生的學習動機減弱，學習欲望衰退，甚至滋長了厭學逃避心理。初中語文教學面對上述狀況，一定要抓住各種有效契機改造學生、改變學生，促使學生體會和感悟正確的交往原則，幫助學生樹立正確的學習觀。初中語文教師在教學實踐中，要通過得體的語言、恰當的身體力行使學生進一步親近自己，消除學生對教師的戒備心理。時時刻刻讓學生能夠感覺到老師與他們是同一戰線的。例如：教師在學生幫忙時，可以使用說\"請、能否\"等詞語，在學生干完活后說可以說\"謝謝、辛苦了\"之類的感謝語，從而可以使學生倍感親切。在此基礎上，教師在語文教學過程中，還要真正尊重學生、尊重學生人格的獨立性與差異性，要允許學生在學習、生活、等方面表現出來的一定獨特性，尊重學生的意愿和情緒，尊重學生的意見和要求，從而為初中學生提供更大的活動空間。這就要求教師在教學實踐中，對學生要更多一點耐心，更少一點急躁；更多一些寬容，更少一些指責。確保教師和學生在語文課堂上共同構筑“凝聚力”教育工程，深層次融洽關系，進一步真誠開展師生互動教學，促進師生情感的共振和共鳴。

二、精心準備、優化使用教學技巧

1.師生共同聊課

廣大初中語文教師可以有效借鑒語文課堂教學新模式“聊課”，預先精心設計、選擇有關的“聊”的內容，從而使“聊”的話題更有針對性、更豐富，更具操作性。當然，對教學過程中偶然生成的“聊”題，教師也不一定需進行相關的預設，只要根據當時課堂的具體情況，從教師已有生活經驗與語文知識出發，不斷穿插教育故事、人物典故等。在此基礎上，教師還要不斷鼓勵學生參與“聊”，這樣既可以幫助學生拓展知識，也可以進行相關的德育引領。筆者需要強調地是：教師在教學實踐中，應盡量“聊”一些學生喜歡語文內容，盡量針對課堂教學內容進行引申，可以是與文章相關的故事，也可以是現實生活中與文章類似的經歷，甚至可以是教師自身的現身說法?？傊?，只要“聊”有利于激活課堂，就可以嘗試一下。

2.恰當進行課堂評價

要想有效激活初中語文課堂教學，就必須進行恰當的課堂評價。但是有相當部分教師只要一提到評價，就會認為那是很寬泛，極難操作的事。其實在初中語文課堂教學中，課堂教學評價不應該是固定、規范性。同時，也不是一成不變的，并不是教師先問一句“誰來回答這個問題？”學生回答結束后，就來一句“你真棒！你太棒了！”“你講的很好！很有道理”“你的表達很到位”等。其實，我們都知道，對于初中學生而言，簡單的如此評價語并不會大大調動起學生的主觀積極性和能動性。教師在教學實踐中，一定掌握相關原則，評價語要合乎學生的年齡特征，具備時代的共性，真正讓課堂評價與初中學生的心理要求一致。例如：可以嘗試一下“某某就是第一個吃螃蟹的人”等這樣的話語，從內心深處幫助學生調動學習和思考的積極性。

3.適時進行肢體語言

要想有效激活初中語文課堂教學，就必須適時進行肢體語言，讓肢體語言的獨特魅力，喚醒學生的潛在意識，幫助教師縮短與學生的距離感，并贏得學生的認同感?；蛟S只是簡單地進入教室這樣一個動作，有的學生就可以分辨出自己對這位教師的直覺是喜歡還是一般般。究其原因其實很簡單，因為有些教師在步入教室時是面帶微笑、目視學生，有些教師在步入教室時是神色匆忙、面無表情，只是以快速登上講臺為最終目標。同樣，語文教師在課堂上也需要通過微笑來肯定學生，向回答問題的學生傳遞贊許，而且也可以通過微笑來鼓勵和激勵學生回答問題。在此基礎上，語文教師還可以通過眼神向學生傳達自己的情感，用眼神向學生表達表揚、顯現鼓勵、放大信任……上述肢體語言適時開展，往往可以起到事半功倍的催化效果。除此而外，教師還可以采取手勢、側身傾聽、彎腰傾聽等肢體語言。上述肢體語言可以分開使用，也可以組合進行，只要運用及時、恰當、到位，就一定會使初中語文課堂擁有與眾不同的更加生動活潑的色彩。

總之，要想有效激活初中語文課堂，教師在教育教學之中必須從大處著眼、小處著手，關注細微之處，這一點不僅教師要主動做到，教師也要在教學中教會學生主動做到。當師與生、教與學都能夠注重細微之處，這一堂語文課的教學也必然會更加精彩，必然真正走進學生的心中，真正讓學生學到心里，受益終身。

【參考文獻】

[1]李大明.在初中語文課堂上進一步增強活力［J］.上海教育科研，2008（1）

[2]唐修君.新課標體系下初中語文課“參與·發展”教學模式初探[D].山東師范大學，2007

[3]趙飛文.初中語文教學的實踐與反思[D].首都師范大學，2008

（作者單位：江蘇省江都市真武中學）