新課改下體育教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)探析

【摘要】“互動(dòng)教學(xué)”是進(jìn)行課堂教學(xué)的一種探索，其特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則；教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美。體育教學(xué)中，其目的是鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、理解能力、歸納應(yīng)用能力、思維想像能力以及分析問題解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；教與學(xué)；互動(dòng)

“互動(dòng)教學(xué)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外，師生互相活動(dòng)、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。

“授之以魚不如授之以漁”，如果教會(huì)學(xué)生用理性的方法去學(xué)習(xí)，那么，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能過程中，學(xué)生就會(huì)舉一反三，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)、理解、接受知識(shí)。這樣，既遵循認(rèn)知規(guī)律，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)，又完成了教師的主導(dǎo)性的教學(xué)思路，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效果。體育教學(xué)的“做→想→評(píng)”三步的互動(dòng)循環(huán)進(jìn)行，既能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)技能的從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的能力；又能體現(xiàn)師生相互促進(jìn)，相互制約，從而達(dá)到教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、做得互動(dòng)

在很多時(shí)候，教師講解示范完動(dòng)作后，不會(huì)參與到學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)中去，成為旁觀者。學(xué)生因自身素質(zhì)與能力的差異對(duì)動(dòng)作的掌握有快慢之分、優(yōu)劣之差，這種差別在一定程度上挫失了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而降低了教學(xué)的效果，以致會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。教師的參與，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、想的互動(dòng)

思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，有助于學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

例如：在投籃教學(xué)中，教師在投籃示范時(shí)，學(xué)生往往是注意球是否投進(jìn)比如何去投的興趣要大，而教師一旦未投進(jìn)就會(huì)說：“這是你們……”以此來為自己找臺(tái)階下，而不會(huì)說：“是我……”。這樣教師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)有所折扣，這也是不尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。為何不把“是你們……”變“是我……”，積極主動(dòng)的承認(rèn)自己的不足與錯(cuò)誤呢？以“是你們……”變“是我……”為接口，主動(dòng)和學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，比單一的提問要來的更具有親和力。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能使師生相互尊重，培養(yǎng)了良好的師生感情。

學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的局限性，通過教師的參與，對(duì)于問題的解決起到了“事半功倍”的效果。一來可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)也是對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的檢驗(yàn)和提高。并且通過這種實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想，達(dá)到終身體育的目的。

“徒弟不必不如師，師不必賢與弟子”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究真理，師生共同改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的親身體驗(yàn)勝于教師的講解示范。只有師與生的相互尊重，共同參與，師生之間的相互交流才能達(dá)到更好的默契，達(dá)到求真。求知的目的。

三、評(píng)的互動(dòng)

“沒有最好，只有更好。”評(píng)的互動(dòng)是建立在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)之上，這樣才能使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間做出正確的評(píng)價(jià)。這樣有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和他人，發(fā)揮主體作。進(jìn)行評(píng)的互動(dòng)，首先要學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)一分為二的分析自己和他人。同時(shí)也要求教師具有普遍性的“愛”，對(duì)于學(xué)生只是承認(rèn)個(gè)體的差異，這樣才能因材施教、因人施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。這就意味著教師用全身心的愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身不足，正確的評(píng)價(jià)自己，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感覺到被愛與關(guān)注，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重。激勵(lì)學(xué)生取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成合力。

教育的理想在于發(fā)展學(xué)生先天的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)特見解和首創(chuàng)精神，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中頑強(qiáng)的適應(yīng)能力，不斷超越別人和超越自我的能力。體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。這個(gè)過程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的“做”的過程，也是腦的“思維”的過程，又是弘揚(yáng)個(gè)性，自我管理，自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果的“評(píng)”的過程。

體育教學(xué)中“做→想→評(píng)”的互動(dòng)，其實(shí)也就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師所針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)技能主要來源于教師。因此要求教師掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣與注意，啟發(fā)他們的積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，教育沒有固定模式，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中大膽探索。人人都有自我不斷奮進(jìn)向上的要求，人人都有體驗(yàn)成功的強(qiáng)烈愿望。教師的職責(zé)就是喚醒、開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新中不斷進(jìn)取。對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)新道路上的哪怕是小小的一次成功，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)理念上的更新。

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（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)）