多元智能發(fā)展觀下的物理教學(xué)策略淺析

【摘要】文章從三個(gè)方面入手對(duì)多元智能發(fā)展觀下的物理教學(xué)策略進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系智能，視覺(jué)空間智能及發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智能。

【關(guān)鍵詞】多元智能；物理教學(xué)；培養(yǎng)

作為新一輪課程改革理論支柱之一的加德納的多元智能理論告訴我們:人的智能是多元的，每位學(xué)生都有他的優(yōu)勢(shì)智能。因此，我們的教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，從而挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的能力，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如此，也就真正落實(shí)了以人為本的理念。

一、利用“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“指導(dǎo)學(xué)生自制教具和模型”，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)空間智能

視覺(jué)空間智能指對(duì)結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力，包括用視覺(jué)手段和空間概念來(lái)表達(dá)情感和思維能力。利用真實(shí)空間、借助現(xiàn)實(shí)物體進(jìn)行直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間智能最直接的手段。采用電影、電視、投影片、多媒體、掛圖、圖解、圖表等形象化工具輔助教學(xué)，有助于激活視覺(jué)空間智能。計(jì)算機(jī)助教學(xué)：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體投影，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。國(guó)家教委在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。中學(xué)物理教材中有關(guān)電場(chǎng)線和磁感線的圖形都是平面圖形，而要讓學(xué)生能夠完整地認(rèn)識(shí)它，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)空間智能，最好的手段就是利用計(jì)算機(jī)助教學(xué)，利用3D制作的課件加以展示。也可以把教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容或一些規(guī)律、以及一部分典型的習(xí)題，制成投影課件，通過(guò)幻燈片上的文字說(shuō)明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影幻燈片可以節(jié)省課堂板書(shū)板圖時(shí)間。

自制教具和模型：在教學(xué)中借助一定的教具可增強(qiáng)直觀性，形象性。高中的物理教材中蘊(yùn)含一定可以借助教具或模型使學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的素材。例如：讓學(xué)生用廢舊電器中的電容器，充電以后可以對(duì)石英鐘供電，感受電容器的充放電功能；讓學(xué)生利用臂力器做彈簧串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)；利用直尺和秒表測(cè)自己的反應(yīng)時(shí)間等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“學(xué)習(xí)反思”和“學(xué)習(xí)心得，”培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能

自我認(rèn)識(shí)智能體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，找到帶有規(guī)律性的東西，找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化。由于學(xué)生思維活動(dòng)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜物理問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，很少了解影響他的思維的變量，缺乏反思意識(shí)和反思能力，這樣就很難控制自己的思維過(guò)程，造成學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)。在物理教學(xué)中指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比、歸納、分析、綜合、抽象概括等方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和小結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率．指導(dǎo)學(xué)生整理和反思學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

三、利用“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用”和“指導(dǎo)學(xué)生自制教具和模型”發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智能

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)一普遍感覺(jué)物理難，難點(diǎn)之一就是難于想象出物體運(yùn)動(dòng)的空間過(guò)程進(jìn)而不能建立相應(yīng)的物理模型，其主要原因之一就是缺乏視覺(jué)空間智能。那么，物理課堂教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智能呢？

1.學(xué)生要多用規(guī)范圖示展示物理過(guò)程

學(xué)生在力學(xué)解題中應(yīng)該畫(huà)規(guī)范的物體受力圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析圖以加強(qiáng)訓(xùn)練;光學(xué)中畫(huà)規(guī)范的光路圖、電學(xué)中畫(huà)規(guī)范的電路圖、螺線管繞線圖、磁場(chǎng)和電場(chǎng)分布圖等。

2.利用教材相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生視覺(jué)空間智能

視覺(jué)空間智能指對(duì)線條、物體、色彩等在空間中存在或形成的形狀與結(jié)構(gòu)的感悟能力，包括用空間概念和視覺(jué)手段來(lái)表達(dá)它們或自己對(duì)它們思維結(jié)果的能力。利用真實(shí)物體在真實(shí)空間進(jìn)行直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生空間智能最直接的手段；例如熱機(jī)工作模型、說(shuō)明帶電粒子螺旋進(jìn)動(dòng)的模型等。采用電影、電視、投影片、多媒體、掛圖、圖解、圖表等形象化工具輔助教學(xué)，也是激活視覺(jué)空間智能的有效輔助手段。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):恰當(dāng)運(yùn)用多媒體投影，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。中學(xué)物理教材中有關(guān)電場(chǎng)線和磁感線的圖形都是平面圖形，而要讓學(xué)生能夠完整地認(rèn)識(shí)它，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)空間智能，最好的手段就是利用計(jì)算機(jī)助教學(xué)，利用3D制作的課件加以展示。也可以把教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容或一些規(guī)律、以及一部分典型的習(xí)題，制成投影課件，通過(guò)幻燈片上的文字說(shuō)明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影幻燈片可以節(jié)省課堂板書(shū)板圖時(shí)間。

自制教具和模型:在教學(xué)中借助一定的教具可增強(qiáng)直觀性，形象性。高中的物理教材中蘊(yùn)含一定可以借助教具或模型使學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的索材。例如:讓學(xué)生用廢舊電器中的電容器，充電以后可以對(duì)石英鐘供電，感受電容器的充放電功能;讓學(xué)生利用臂力器做彈簧串并聯(lián)實(shí)驗(yàn);利用直尺和秒表測(cè)自己的反應(yīng)時(shí)間等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李建平．智能多元挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念[J]．中國(guó)教育報(bào)．2001（2）．231-232

[2]朱敏．如何鑒別學(xué)生的多元智能[J]．當(dāng)代教育科學(xué)．2003．(4):48-49

（作者單位：河北省滄州市朝陽(yáng)中學(xué)）