優(yōu)化高中生物教學(xué)過程全面提升生物教學(xué)成效

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)改革工作也取得了累累碩果，廣大高中生物教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)工作實(shí)際，開展了積極的探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化程度、提高師生互動(dòng)成效以及兼顧學(xué)生均衡發(fā)展、拓展教學(xué)空間等方面，取得了顯著成效。筆者長期從事高中生物教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中注重以新課程理念為指引，優(yōu)化了生物教學(xué)過程，提高了教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；教學(xué)；過程；提升；成效

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)化生物教學(xué)過程的重要組成部分，高中生處于17-20歲年齡階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的心理更加敏感，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過建立和諧師生關(guān)系的方式，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的情感。筆者在教學(xué)中，一方面從降低學(xué)生的心理壓力入手，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于一些學(xué)習(xí)上有困難或者退步的學(xué)生，筆者從不輕易批評、責(zé)罵學(xué)生，而是心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，幫助他們尋找問題的關(guān)鍵所在，制定針對性補(bǔ)救措施，并激勵(lì)學(xué)生盡自己的最大努力來開展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，筆者關(guān)心幫助每一位需要幫助的學(xué)生。作為生物教師，雖然并不一定兼任班主任，但是在學(xué)生遇到困難需要幫助的時(shí)候，一定要及時(shí)予以支持，以此來拉近學(xué)生與教師之間的心理距離，建立互相信任的關(guān)系。此外，筆者在教學(xué)中還民主地對待每一位學(xué)生，利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，聽取學(xué)生的意見和建議，正確的加以吸收，以此促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，運(yùn)用電化教學(xué)媒體，提高教學(xué)生動(dòng)成效

一直以來，高中生物教學(xué)中，對多媒體手段的運(yùn)用并不是非常廣泛，一方面以前是受到教學(xué)條件的限制，另一方面是受制于教師教育理念的創(chuàng)新程度。筆者在教育教學(xué)工作中，將多媒體手段作為重要的輔助工具，為課堂教學(xué)提供積極的幫助，對于教學(xué)成效的提高發(fā)揮了明顯作用。首先，在單調(diào)的生物理論教學(xué)中，加入影音資料這樣生動(dòng)的內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是具有較強(qiáng)作用的。

例如在教學(xué)《生物進(jìn)化和生物多樣性》內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生補(bǔ)充了與此有關(guān)的科教片《遠(yuǎn)古的印記》，讓枯燥的課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑起來，豐富的知識與信息通過圖片和介紹表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)成效。此外，多媒體手段在高中生物教學(xué)重點(diǎn)有效運(yùn)用，還有助于教師突破生物教學(xué)內(nèi)容具有抽象性和微觀性的難點(diǎn)，將一些無法讓學(xué)生直接用肉眼觀察的教學(xué)內(nèi)容模擬演示出來，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直觀性成效，提升教學(xué)效果。例如在教學(xué)《DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制》內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體手段開展了模擬演示，學(xué)生通過對多媒體課件的觀察，加深了對原本處于微觀世界的教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)師生互動(dòng)模式，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力

新課程改革要求高中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程之中。傳統(tǒng)教學(xué)模式這相對與一點(diǎn)要求是相悖的，這就要求生物教師注重理念創(chuàng)新，勇于突破固定思維的束縛，以更加素質(zhì)化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。

筆者在教學(xué)中從三方面入手，改進(jìn)教學(xué)模式。一是開展自主探究教學(xué)。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，筆者改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的探究題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，保證學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)始終保持正確的方向和高效率。二是開展正反辯論教學(xué)。對于一些內(nèi)容的教學(xué)中，筆者經(jīng)常會遇到學(xué)生觀念不一致等問題，對于這些問題，筆者不是簡單地予以評判，而是通過創(chuàng)設(shè)載體的方式，讓學(xué)生開展辯論，以翔實(shí)的論據(jù)和鮮明的論點(diǎn)來論證自己的意見。在學(xué)生的這種辯論中，實(shí)際上發(fā)揮了明辨是非、加深理解的作用，深化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，這種效果是非常明顯的。三是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。筆者在生物教學(xué)中，還注重理論聯(lián)系實(shí)際，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，如教學(xué)“人類影響環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行周邊環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)，并詳細(xì)分析本地區(qū)環(huán)境受到污染、生態(tài)系統(tǒng)失衡的主要原因，在此基礎(chǔ)上，寫出調(diào)研報(bào)告。通過這樣的方式，不僅深化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且提高了學(xué)生的思維探究與實(shí)踐分析能力。

四、優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)要求，兼顧學(xué)生發(fā)展差異

和其他學(xué)科一樣，在高中生物教學(xué)中，教師同樣要面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力參差不齊的現(xiàn)狀。筆者在處理這一現(xiàn)象的時(shí)候，堅(jiān)持因材施教原則，立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平，進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)要求，兼顧到學(xué)生的整體均衡性發(fā)展，提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)上，筆者遵循“逐層遞減”原則，按照優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生的順序，逐步降低目標(biāo)要求，讓每一個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)都基本上適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在面對自己通過努力就可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與潛能可以得到有效激發(fā)，“跳一跳摘桃子”的原理就可以充分體現(xiàn)出來。教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)考核都要遵循這一原則，教學(xué)活動(dòng)中提問難度、課內(nèi)練習(xí)數(shù)量和深度，以及考試內(nèi)容的選擇等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的差別化原則，通過這樣的分層教學(xué)活動(dòng)滿足差異性發(fā)展需求，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)成效的提升。

此外，筆者還通過開展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)成效，為學(xué)生的生物素養(yǎng)提升創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《生物教師之友》，林永紅，中國人民大學(xué)出版社，2008年12月

[2]《勁帆遠(yuǎn)航—教改10年回顧》，顧瑾，上海交大出版社，2009年7月

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）