尊重學生主體地位促進高中政治教學成效提升

【摘要】在高中政治教學中，部分教師還是受應試教育陳舊思維的影響，在教學活動中忽略學生的主體地位，將學生當做被動接受知識的對象，教學模式改革創新力度不大，學生學習興趣低下，對政治學習難以產生強烈的探究欲，影響了教學成效的提升。筆者多年從事高中政治教育教學工作，在體現學生學習主體地位方面開展了積極的探究與實踐，本文將作簡要論述。

【關鍵詞】主體；地位；教學；成效；提升

傳統政治教學中，教師處于整個教學活動的主要位置，教學模式以“滿堂灌”為主，學生處于被動學習位置，對教學活動參與程度不強。對此，筆者主要采取拓展教學環節、改進互動模式、拓展教學空間等舉措，充分體現學生的學習主體地位，有效提升了政治教學成效。

一、教學環節實現向前延伸，為課堂教學開展奠定認知基礎

1.強調課前預習意義，指導制定預習提綱。在高中政治教學中，筆者發現，相當比例的學生還沒有養成課前預習的良好習慣，這是初中階段政治教師過于強調應試效果造成的。高中教學課時緊張，缺乏了有效的課前預習活動，是難以全面完成教學目標任務的。筆者向學生講述開展課前預習活動的重要意義，指導學生按照教學目標要求，合理確定預習的重點，提高預習活動的針對性效果，并逐步養成課前預習的良好習慣，培養學生良好的預習能力。

2.強調科學預習方法，著力提高預習效果。政治課前預習活動一定要強調方法的科學性，筆者在教學實踐中歸納出的“五步預習法”就較為實用。首先是“讀”，讀懂課文，熟悉教材內容，其次是“思”，重點思考預習題綱中列出的問題以及教材中配套的思考題，通過獨立思維來尋求答案，接下來是“查”，查閱工具書、借助于網絡，自行解決一些疑難問題，下面是“搜”，搜集一些與教學有關的素材備用，最后是“記”，記載下自己認為的重難點。

3.強調資料搜集整理，豐富課堂學習素材。高中政治教材內容涵蓋的范圍很廣，但是教材中所蘊含的教學信息并不豐富。筆者在教學中，一方面通過備課環節進行教學信息的搜集與整理工作，豐富政治課堂教學，同時還要求學生在預習過程中，及時搜集整理一些與教學內容相關的信息，在課堂教學之中開展交流與補充，可以極大地豐富課堂教學內容，優化教學過程。

二、課堂教學強化探究合作，為自主能力培養搭建有效載體

1.科學開展分組，搭建合作學習有效載體。政治教學中，筆者注重激發學生的參與熱情，改變以往一直都是筆者講授包場的模式，給予學生充分的學習自主空間，以學習小組為單位開展探究學習活動。在分組的過程中，筆者始終堅持“適中、均衡”原則，“適中”就是人員組成數量要適中，保持在6-8人的水平，“均衡”就是在每一個小組里面，都包含有相當比例的優秀生與后進生，保證各個小組之間的學習實力大體相當，為學生的合作學習搭建科學有效的載體。

2.科學合作探究，集聚小組集體學習智慧。在小組合作探究環節，筆者始終堅持“一條線索、兩項功能、三個要點”的實施模式，以充分融合、體現教學目標的探究題為線索，組織學生開展探究學習活動，整個探究題緊扣教材的各個知識點，兼顧知識性與能力性、情感性目標的實現。發揮好學習小組的研究、提煉功能，在每一個小組里面，學生對照政治探究學習，要在小組里面進行相互合作研究，以及討論辨別、篩選活動，進一步提高學習成果的科學性。筆者在其中注重抓住個別點撥、集中提示、指導歸納三個重點，在學生開展合作探究的過程中，深入到各個小組進行個別點撥，具有共性的問題進行集中提示，這些點撥與提示都是側重于學生的思維引導方面，不是簡單的答案給予，另外還要在最后交流、梳理環節為學生把好關，提高教學成效。

3.科學點撥引導，促進探究學習深入開展。教師在學生研究學習的過程中，并不是旁觀者，而要及時調控整個教學進度與氛圍，促進教學活動深入開展。一方面，教師要幫助各個小組的后進生解決一些難點問題，同時還要及時搜集各個小組的研習進度，羅列其中具有共性特征的難點，在課堂上進行集中點撥，幫助學生開拓思維，提高自主學習成效。

三、教學研究緊密結合實際，為理論知識理解拓展立體空間

1.補充生動素材，開展課堂研究活動。高中政治教材中，許多內容與學生的學習生活緊密相連，教師在教學活動組織過程中，可以將教學內容與學生的生活環境緊密結合起來，以此為基礎開展教學研究活動，增強學生的感知，深化教學成效。如教學《影響價格的因素》內容時，筆者就選取了本地區近三年來棉花價格波動起伏的生動例子，引導學生結合教材中介紹的原理進行分析研究，理論結合實際，提高了學生理解的深度，提高了教學成效。

2.結合熱點素材，開展民主辯論活動。校園內也與社會緊密相連，一些社會熱點事件也可以作為開展教學活動的良好素材，教師要善于做生活的有心人。比如在教學有關樹立正確的消費觀內容時，筆者精心選取了當前社會上流行的“過度超前消費、資源掠奪式消費”等不科學消費理念，引導學生開展研究分析、討論辯論，在正反論點的激烈交鋒中明晰了道理。

3.著眼能力發展，開展社會實踐活動。組織學生開展各種社會實踐活動，也是提高學生能力、深化教學成效的重要途徑，例如在講授人民代表大會制度之后，筆者專門帶領學生走進人大機構深入了解各種具體情況，通過工作人員的介紹，全面了解我國人民代表大會制度的性質、作用等方面，并開展實際調研，對如何更好地發揮人大代表作用提出自己的看法，提升了學生的實踐能力。

【參考文獻】

[1]《高中學科教研》，崔懷標著，北師大出版社，2009年1月

[2]《教改集萃—高中版》，王柳香、田進著，電子工業出版社，2008年10月

[3]《春華秋實—我看教改十年》，孫新著，科學出版社，2008年6月

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學）