小議多媒體信息技術在初中物理教學中的應用與反思

【摘要】多媒體教學是現代教學理念下的一種常見的教學模式，它與傳統的教學模式相比有很多自身的優勢，但同時，我們在使用多媒體工具開展教學工作的時候也需要注意認真反思，否則會讓多媒體教學失去優勢及其存在的價值。

【關鍵詞】多媒體信息技術；物理教學；優勢；反思

21世紀已經進入了信息時代，各種信息技術充斥于社會的各個方面，而在教育界，利用多媒體信息技術實施多媒體教學也是我國教育事業的又一重大的變革。通過多媒體技術在教學工作中的運用，不僅很好地契合了新課改中實施素質教育的要求，同時也使得我們的教育工作更加適應現如今高速發展的社會，為社會培養大量的可用人才。物理學科是初中階段一門重要的課程，它是學生培養具有一定的科學素養的有效途徑，而基于物理學科的一些學科特點，多媒體技術的應用使得物理教學工作較之于以前發生了很大的變化。與傳統的教學模式相比，利用多媒體工具開展物理教學工作越來越越顯示出了自己的優勢。

一、多媒體教學具有的優勢

1.幫助學生創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體工具是一種集合了聲像視聽等技術為一體的技術，在課堂教學中使用多媒體技術，可以為學生營造一個虛擬的空間，使學生不出教室就能夠親身體會各種情境。例如，我在講到“溫度”的概念時，就利用多媒體給學生播放了包括春夏秋冬四季在內的不同圖景，在圖片中，學生既能夠看到白雪皚皚的冬天，又能夠感受到郁郁蔥蔥的夏天，而這巨大的差異都是由不同的溫度引起的。當學生通過直觀的體會感受到了溫度的巨大作用，就會對有關溫度的知識產生濃厚的興趣，從而激發了學生的學習興趣。

2.有利于把抽象的知識變得形象具體化

眾所周知，在物理學科的學科特點中，其中就包含了抽象性這一特征。很多物理知識和物理現象都相當地抽象難懂。而處于初中階段的學生，他們的抽象性思維雖然較之于小學生而言已經有了一定的進步，但是由于年齡所限，抽象思維能力還有一定的局限性，這樣，當遇到一些較為抽象的問題時，一些抽象性思維稍差點的學生就感覺學的很吃力。而如果教師在遇到一些較抽象的問題時，適當地應用多媒體技術，例如，在物理學科中的一些諸如磁場、電流、聲音等較為抽象的物質，我們可以利用多媒體把這些看不見摸不著的東西描繪出來，這樣學生就會看得一目了然，從而有效解決了很多抽象難懂的問題。

3.利用多媒體技術可以進行模擬實驗

實驗教學是物理教學工作的重要組成部分，由于初中階段的很多物理實驗都比較生動有趣，因此，做物理實驗就成為了很多學生比較感興趣的內容。而由于課時和實驗條件所限，不是每個物理實驗都有時間和機會來做的，而一旦把多媒體技術引入到實驗教學中來，就可以很好地解決這個問題。我們可以利用多媒體技術進行一些模擬性的實驗，這種模擬性實驗一方面不用考慮實驗條件的限制，另一方面，在實驗的過程中，可以更加及時有效的收集分析一些實驗數據，這樣，在實驗完成以后，實驗中的一些數據分析結論也就同時出來了，這樣就大大提高了實驗的效率。除此以外，對于一些難以觀測到的物理實驗現象我們也可以采用多媒體技術進行模擬實驗，例如，我們在用天平測量固體或者液體的質量時候，如果教師在講臺上做實驗，學生很難觀察的比較清楚，而一旦采用多媒體技術，把這些實驗過程擴大化，這樣就使得學生能夠更加清楚地觀測到整個實驗過程。同時，在對于一些關鍵的學生沒有看清楚的實驗部分，我們還可以利用多媒體工具多次觀察，這樣就大大提升了實驗教學的效果。

4.利用多媒體可以擴大課堂教學容量

課堂四十五分鐘的時間是非常寶貴的，就是在這寶貴的時間里，教師還要把它拿出來寫一些板書之類的東西，這樣既浪費了寶貴的課堂時間，又增加了教師的負擔。如果我們能夠把多媒體技術引進來，這樣教師就可以把一些教學資料、板書內容提前準備好，從而會節省很多時間。除此以外，由于多媒體技術的容量大的特點，我們可以通過一些課件為學生準備更多傳統教學模式下不可能準備的教學資料，這樣就擴大了教學容量，無形中提升了教學效率。

二、關于多媒體教學的反思

雖說多媒體技術的應用對于物理教學來說有很多的好處，但是，我們在開展多媒體教學的時候也要注意一些問題，否則不但達不到預期的效果，甚至還會起到相反的作用。

1.不要過度依賴多媒體

雖然多媒體教學在某些方面優勢很明顯，但是畢竟不可能完全代替教師，一旦過度地依賴多媒體工具，就會使得教師的一些主觀能動性無法得到發揮，進而影響了整個教學質量。

2.不要利用多媒體加重學生的負擔

本來利用多媒體技術是為了提高教學效果，減輕學生負擔的，但是一些教師卻利用多媒體技術的大容量性，拼命的擴大教學內容量，這樣，很顯然又陷入了另一種形式的填鴨式教學，違背了多媒體教學的初衷。

3.不要一味地用模擬實驗代替所有物理實驗

雖說模擬實驗有很多的好處，但是有些實驗技能、實驗體會只有親自動手才能夠感受到，因此，我們在進行模擬性實驗時一定要注意有選擇的來做。

歸根到底，多媒體只是一種技術，沒有好壞之分，而讓多媒體工具發揮積極的或者是消極的影響，關鍵是看人們怎樣去利用它。為此，我們每一個物理教師在開展多媒體教學的時候都要注意認真反思，正爭取把多媒體教學這種教學模式的優勢最大限度地發揮出來。

【參考文獻】

[1]李大友《多媒體技術及其應用》[M].清華大學出版社，2002年

[2] 賀永偉 《物理課堂教學也要運用信息技術》[N]. 中國改革報2004

[3]陳智慧《中學物理教學論》武漢出版社 1997年

（作者單位：江蘇省江都市樊川中學）