小議多媒體信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與反思

【摘要】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念下的一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很多自身的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，我們?cè)谑褂枚嗝襟w工具開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候也需要注意認(rèn)真反思，否則會(huì)讓多媒體教學(xué)失去優(yōu)勢(shì)及其存在的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；物理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；反思

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，各種信息技術(shù)充斥于社會(huì)的各個(gè)方面，而在教育界，利用多媒體信息技術(shù)實(shí)施多媒體教學(xué)也是我國(guó)教育事業(yè)的又一重大的變革。通過(guò)多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的運(yùn)用，不僅很好地契合了新課改中實(shí)施素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也使得我們的教育工作更加適應(yīng)現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)大量的可用人才。物理學(xué)科是初中階段一門重要的課程，它是學(xué)生培養(yǎng)具有一定的科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，而基于物理學(xué)科的一些學(xué)科特點(diǎn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得物理教學(xué)工作較之于以前發(fā)生了很大的變化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體工具開(kāi)展物理教學(xué)工作越來(lái)越越顯示出了自己的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)

1.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體工具是一種集合了聲像視聽(tīng)等技術(shù)為一體的技術(shù)，在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的空間，使學(xué)生不出教室就能夠親身體會(huì)各種情境。例如，我在講到“溫度”的概念時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生播放了包括春夏秋冬四季在內(nèi)的不同圖景，在圖片中，學(xué)生既能夠看到白雪皚皚的冬天，又能夠感受到郁郁蔥蔥的夏天，而這巨大的差異都是由不同的溫度引起的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)直觀的體會(huì)感受到了溫度的巨大作用，就會(huì)對(duì)有關(guān)溫度的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于把抽象的知識(shí)變得形象具體化

眾所周知，在物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)中，其中就包含了抽象性這一特征。很多物理知識(shí)和物理現(xiàn)象都相當(dāng)?shù)爻橄箅y懂。而處于初中階段的學(xué)生，他們的抽象性思維雖然較之于小學(xué)生而言已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但是由于年齡所限，抽象思維能力還有一定的局限性，這樣，當(dāng)遇到一些較為抽象的問(wèn)題時(shí)，一些抽象性思維稍差點(diǎn)的學(xué)生就感覺(jué)學(xué)的很吃力。而如果教師在遇到一些較抽象的問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，例如，在物理學(xué)科中的一些諸如磁場(chǎng)、電流、聲音等較為抽象的物質(zhì)，我們可以利用多媒體把這些看不見(jiàn)摸不著的東西描繪出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)看得一目了然，從而有效解決了很多抽象難懂的問(wèn)題。

3.利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)工作的重要組成部分，由于初中階段的很多物理實(shí)驗(yàn)都比較生動(dòng)有趣，因此，做物理實(shí)驗(yàn)就成為了很多學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。而由于課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件所限，不是每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)做的，而一旦把多媒體技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行一些模擬性的實(shí)驗(yàn)，這種模擬性實(shí)驗(yàn)一方面不用考慮實(shí)驗(yàn)條件的限制，另一方面，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以更加及時(shí)有效的收集分析一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣，在實(shí)驗(yàn)完成以后，實(shí)驗(yàn)中的一些數(shù)據(jù)分析結(jié)論也就同時(shí)出來(lái)了，這樣就大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率。除此以外，對(duì)于一些難以觀測(cè)到的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們也可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，例如，我們?cè)谟锰炱綔y(cè)量固體或者液體的質(zhì)量時(shí)候，如果教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難觀察的比較清楚，而一旦采用多媒體技術(shù)，把這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程擴(kuò)大化，這樣就使得學(xué)生能夠更加清楚地觀測(cè)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)，在對(duì)于一些關(guān)鍵的學(xué)生沒(méi)有看清楚的實(shí)驗(yàn)部分，我們還可以利用多媒體工具多次觀察，這樣就大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.利用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

課堂四十五分鐘的時(shí)間是非常寶貴的，就是在這寶貴的時(shí)間里，教師還要把它拿出來(lái)寫(xiě)一些板書(shū)之類的東西，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又增加了教師的負(fù)擔(dān)。如果我們能夠把多媒體技術(shù)引進(jìn)來(lái)，這樣教師就可以把一些教學(xué)資料、板書(shū)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，從而會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。除此以外，由于多媒體技術(shù)的容量大的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)一些課件為學(xué)生準(zhǔn)備更多傳統(tǒng)教學(xué)模式下不可能準(zhǔn)備的教學(xué)資料，這樣就擴(kuò)大了教學(xué)容量，無(wú)形中提升了教學(xué)效率。

二、關(guān)于多媒體教學(xué)的反思

雖說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)有很多的好處，但是，我們?cè)陂_(kāi)展多媒體教學(xué)的時(shí)候也要注意一些問(wèn)題，否則不但達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)起到相反的作用。

1.不要過(guò)度依賴多媒體

雖然多媒體教學(xué)在某些方面優(yōu)勢(shì)很明顯，但是畢竟不可能完全代替教師，一旦過(guò)度地依賴多媒體工具，就會(huì)使得教師的一些主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，進(jìn)而影響了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

2.不要利用多媒體加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)

本來(lái)利用多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的，但是一些教師卻利用多媒體技術(shù)的大容量性，拼命的擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容量，這樣，很顯然又陷入了另一種形式的填鴨式教學(xué)，違背了多媒體教學(xué)的初衷。

3.不要一味地用模擬實(shí)驗(yàn)代替所有物理實(shí)驗(yàn)

雖說(shuō)模擬實(shí)驗(yàn)有很多的好處，但是有些實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)體會(huì)只有親自動(dòng)手才能夠感受到，因此，我們?cè)谶M(jìn)行模擬性實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意有選擇的來(lái)做。

歸根到底，多媒體只是一種技術(shù)，沒(méi)有好壞之分，而讓多媒體工具發(fā)揮積極的或者是消極的影響，關(guān)鍵是看人們?cè)鯓尤ダ盟榇耍覀兠恳粋€(gè)物理教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)的時(shí)候都要注意認(rèn)真反思，正爭(zhēng)取把多媒體教學(xué)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

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[2] 賀永偉 《物理課堂教學(xué)也要運(yùn)用信息技術(shù)》[N]. 中國(guó)改革報(bào)2004

[3]陳智慧《中學(xué)物理教學(xué)論》武漢出版社 1997年

（作者單位：江蘇省江都市樊川中學(xué)）