淺談中學生英語學習主動性的激活

【摘要】學生的學習主體地位和作用是課程教學中最值得關注的核心要素，也是課程教學的終極發展目標。在課程教學中，從學生的學習主體作用出發，嘗試運用多樣化的思維模式來激活學生的學習主觀能動性是提高課程教學效果的重要方式。學生主動性不斷增強能夠為課程教學注入新鮮的活力，最大限度調動他們學習英語的主觀能動性，滿足他們的學習發展需要。

【關鍵詞】高中英語；主體；主動性

英語課程標準認為，關注學生的語言學習認知發展規律，激活學生學習英語的主動性和積極性，能夠在增強他們學習體驗和學習潛能的基礎上，幫助他們獲取更為豐富的語言知識和技能。學生的英語學習主動性一旦被激活，一方面，能夠使得他們更加全身心的投入課程學習，增強他們的學習興趣和潛能；另一方面，能夠在豐富學生語言學習認知思維的前提下，幫助學生積累豐富的語言文化知識，以此來滿足他們的語言學習發展需要。

一、營造自主學習氛圍，鼓勵學生積極參與

學生的學習主體地位和作用認為，創設自我學習環境氛圍幫助學生進行語言學習，一方面，能夠讓學生的學習激情和興趣不斷高漲，滿足他們的語言學習發展需要；另一方面，能夠增強學生學習的主動性和積極性，鼓勵他們參與課程學習。這也就說，自主氛圍的營造為提高學生學習主觀能動性提供良好的環境支持。

在教學中，營造自主學習環境氛圍就是將學生的學習需要和主動學習心理進行有機的融合貫通，以提高他們的學習激情和興趣。自主學習氛圍的營造，應該體現在：首先，關注學生的學習需要，鼓勵學生在自主閱讀的基礎上能夠挑選適合自己學習的方式，特別是有助于培養學習思維的方式。其次是，關注學生的自我學習潛能和才華，鼓勵學生運用多元化的表達方式來呈現學習內容，以此來激勵學生主動參與的信心。最后，應該為學生的自主學習提供必要的時間和空間，讓學生能夠有足夠的學習機會。

筆者在《牛津高中英語》模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學中，就學生自主學習氛圍的營造，運用了如下的方法：（1）首先要求學生圍繞“Reading A”中的題目進行自我學習，并就各自的主動探究成果進行交流。（2）鼓勵學生結合閱讀的表達主題大意，從文章探尋與此相關的主題大意。（3）要求學生能夠圍繞What’s the character of the lost civilizations? How to keep the lost civilizations? 運用文本中的核心詞匯短語進行概括。學生在這樣的自主學習氛圍中，定會主動參與。

二、創設自由交流環境，增強學生表達體驗

學生的語言表達離不開一定的環境支持，特別是自由交流環境創設，不僅能夠讓學生更為真切地體味感悟語言表達的深層內涵價值意義，還能夠讓學生的語言學習體驗得到進一步加強。可以這么說，創設自由交流環境氛圍，讓學生的表達體驗變得更為深刻。

在教學中，創設自由交流環境氛圍，為文本課程的內容再次呈現提供必要的支持幫助，讓學生的語言表達思維變得更為活躍。在創設自由交流環境時，首先應該注意鼓勵學生自覺主動對學習內容進行探究，幫助他們加深對語言文本的理解感悟。其次是，尊重學生的個體差異和表達需求，為學生的語言表達提供寬松的人文環境。最后，構建互相尊重和信任的氛圍，讓學生能夠自由地交流發展，增強學習體驗。

我們以《牛津高中英語》模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學為例進行闡述。在教學中，筆者首先要求學生在同桌討論的基礎上，互相概括文章的表達主題。其次是，鼓勵學生嘗試和探索運用小組合作的方式思考如下的題目：What do you think the lost civilizations?最后，建議學生圍繞自己在日常生活事例進行表達：怎樣對待傳統文明？這樣的方式能夠讓學生有更為寬松的學習表達環境。

三、運用形成評價模式，提高學生學習自信

教師的主導作用就是為學生的學習提供幫助，特別是運用形成性評價方式來發現學生的學習閃光點，以此來提高學生學習的自覺主動性。教師運用好形成性評價，不僅能夠激活學生學習英語潛能和興趣，還能夠在此基礎上增強他們學習的自信心。

筆者以為，運用形成評價模式，在依據教學目標達成基礎上注重挖掘學生在學習中的潛能。通過運用激勵性的話語和方式來滿足學生的語言學習發展需要，讓學生的學習潛能能夠得到更為充分的發揮，幫助他們更好展示自身的學習才華。這種評價，不僅是單純運用表揚性方式，更重要的是幫助學生掌握語言學習方式，從而培養他們正確的語言學習思維和能力。

可以這么說，在英語課程教學中，運用好上述教學模式，能夠進一步體現學生的課程學習主體地位和作用，幫助學生在激發自身學習潛能和興趣的基礎上提高課程學習的主動性和積極性。在教學中，從學生的語言學習認知需要出發，尊重學生的個體差異，運用多元化的教學思維模式，一定會提高學生的語言學習主動性。

【參考文獻】

[1]鄧玉梅.淺談中學生學習英語的主動性[J].西部科教論壇，2010年第6期

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[3]孫景艷.如何培養學生英語學習的主動性[J].山東教育，2004年第14期

（作者單位：江蘇省沛縣中學）