新課改下數學教師的角色把握

【摘要】數學課堂如何充分發揮學生的主體作用，有效促進學生數學知識的自主生成，需要教師在教學內容、教學方法和教學手段上更新理念，落實措施，最大限度地把課堂教學的時間與空間還給學生，使學生在獨立學習、主動探究中成長，從而真正實現自身角色的轉變。

【關鍵詞】數學教學；教師角色；轉變

當前的中學數學課堂上，我們仍看到一些教師自己滔滔不絕地講而學生斷斷續續地聽，自己苦口婆心而學生心不在焉的情況。這種學生被動接受知識，缺乏學習熱情的課堂教學，不僅保證不了教學的質量，也使學生對數學這門學科產生厭倦情緒，從而可能影響其一生的發展。這與新課標要求學生是學習的主人的要求是背道而馳的，也與以人為本的教育理念是相違背的。那么，新形勢下教師怎么才能真正發揮學生的主體作用呢？筆者以為，教師應注重三個方面的轉變：

一、教學內容上，教師要使“教教材”轉變為創造性地“用教材”

新課程改革對教材的使用，強調教師要“用教材”，而不能只是“教教材”。這就要求老師在設計教學時要尊重學生個體，從學生的實際情況出發，創造性地使用教材，挖掘教材，讓學生成為教學活動的主體，使數學課堂充滿朝氣，從而提高課堂實效。例如，在設計蘇教版七年級上冊第五章第一節“豐富的圖形世界”的教學時，教材在內容安排上量少、淺顯，且本節內容由于概念多，易產生混淆情況，而大綱又要求2課時完成。為此，筆者從學生的學習實際出發，在充分挖掘教材的基礎上，先設計了以學生為主體的自學模式，讓學生先感知基本幾何體概念的存在，然后通過“百寶箱”尋寶——找出基本幾何體，畫面（廣州亞運會開幕式點火道具、學生書房素描畫、美國迪斯尼樂園）——圈出基本幾何體，讓學生感知幾何體的圖形的存在，并認識到復雜圖形是由基本圖形組合而成的；接著，通過找朋友游戲（設計基本幾何體的平面圖形和空間圖形的卡片，讓學生到黑板上貼圖），讓學生認知幾何體平面圖形和立體圖形，培養學生的空間想象能力。最后，再進行圖畫分解（對泰州標志性建筑——泰州電視塔及上海世博會中國館圖畫進行分解）及小小設計師活動，讓學生設計校園景觀圖，把所學知識進行運用，培養學生的應用新知能力。整個課堂教學過程中，學生踴躍參與，學在其中，樂在其中，課堂氣氛生機盎然，學習成效顯著。這種教法，也使學生“領悟”到數學來源于生活，又服務于生活，要把所學知識應用到實際是數學學習的最終目的的道理。

二、教學方法上，教師要使“教師主導的教”轉變成為促進“學生自主的學”

建構主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生根據自己的經驗背景對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而主動地建構知識。因此，通過學生自主探究得出的結論更有利于學生理解和掌握。“勾股定理”的證法教學時，我先讓學生回憶一下書本中證明勾股定理的方法有幾種？接著請同學們完成下面任務：①小組交流收集的證明方法3—5分鐘②小組匯總證明方法③就一種證明方法闡述證明過程（要求同學到黑板上貼圖，并講解證明過程）。最后啟發學生思維：勾股定理的證明方法有沒有什么共同之處？設計小組交流，讓學生把自己的想法說出來，使學生成為有思想、有主見的學生，另外，同學間的合作學習，可以使同學們的思想互相啟發，取長補短，進而使優等得到提高，中等生得到發展，學困生得到幫助，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力也能得到發展。小組代表在黑板上邊貼圖邊講解，讓學生親自動手獲得感性認識、提高對數學知識的直觀感受。通過對數學題的講解，學生既鍛煉了思維、語言能力，也培養了自信心。發言后的掌聲雷動讓學生有收獲和成就感，激發了他們學習數學的興趣，主體地位顯現得淋漓盡致。

三、在教學手段上，教師要使“服務教學”轉變成為主要促進“學生的知識生成”

課堂教學是教師教和學生學組成的雙向互動活動。一般來說，教師的教學手段的運用，是調動學生主體作用發揮的重要方面。不同的教學內容，要求教師運用不同的教學手段。“概率”教學時，筆者引入拋硬幣游戲活動。教學中，筆者讓學生通過大量的拋硬幣實驗，去發現拋一枚硬幣正面朝上的頻率接近一個常數，從而讓學生象科學家一樣發現新知：在一定條件下大量重復試驗時，事情A發生的頻率會穩定地在一常數附近擺動……讓學生的學習深入到知識的形成過程之中，并把實驗的成功帶給學生，使學生成為學習的主人，整個課堂學生興奮參與，他們參與實驗、參與結論探討、參與結論應用，充分實現了自主生成知識的過程。“線段、射線、直線”的教學，筆者運用現代教學手段組織教學。對線段、射線、直線的不同表示方法時，筆者改變以往教師說教、示范的教學模式，設計了找朋友的游戲。課前，在學生自學的基礎上，讓他們準備了線段、射線、直線的各種不同表示方法卡片。課堂上，通過播放找朋友的音樂，課堂上讓學生把線段、射線、直線的朋友（不同表示方法）貼到相應的圖形下面。學生在動手實踐、小組交流、合作學習中，發現問題并想辦法解決問題。另外，輕松的音樂，愉悅的課堂氛圍，為學生主動參與課堂創造提供了展示能力的舞臺，也體現了學生的青春和活力。當然，教學手段運用的實效如何，主要取決于教師的選擇與使用。如何通過教學手段準確合理地處理教材，安排教法？在現代教育技術發展到多媒體教學的今天，作為數學教師的我們如何借助電腦生動形象地展示所教內容，努力提高教育教學質量，顯得非常重要和迫切。

（作者單位：江蘇泰州市智堡中學）