突顯主體特性 開展有效教學

【摘要】本文根據新課標要求，對高中數學主體性教學活動進行了闡述。

【關鍵詞】高中數學；主體教學；策略運用

教學活動是師生之間進行知識有效傳授、能力有效培養、情感有效培養的雙邊教學活動。學生在教學活動的有效進程中發揮著重要的助推作用和決定性作用。新實施的高中數學課程標準指出：“要突出學生主體，尊重個體差異，要注重學生學習主體特性的有效激發，實現學生創新、探究、合作等方面能力的有效提升。”同時，教學活動取得實效的重要評判標尺之一就是學生主體學習能力和數學品質的提升。由此可見，學生主體性特性的有效培養，是新課程標準下有效性教學活動的重要內容。長期以來，由于受高考政策和應試教育方針的影響，教師所進行的教學活動，將注意力和著力點都放在了學生“考試分數”上，而忽視了學生“學生學習能力”這一重要指標。因此，在新課程標準下，如何在教學活動中，切實提升學生學習能力和學習效能，已經成為有效教學的重要內容和探究課題。本人現簡要闡述高中數學教學中主體性教學策略運用的方法和舉措。

一、緊扣“情”字，善用有效教學情境，激發學生的內在學習激情

愛因斯坦曾經指出“興趣是最好的老師。”心理學研究證明，情感是人類內心活動的具體體現。喜怒哀樂是人類情感的不同狀態。教育心理學指出：“學生作為學習活動的主人，在學習活動中容易表現出顯著的內心情感，這些情感將會對學生學習活動開展和學習效能提升產生積極或消極的影響。”教學實踐活動也對學生學習情感的作用進行了深刻而明確的闡述。這就要求高中數學教師在進行主體性教學活動時，不能將學生看作是知識學習的工具或被動學習的“口袋”，而應將學生看作是鮮活的“生命體”。能夠運用交流談心、問題情境等有效激勵手段，激發學生學習知識的內在積極情感，使學生能在積極情感的牽引下，主動深入的開展各種學習活動，促進教學活動的深入開展。

如進行“指數函數”知識教學時，教師根據部分學生存在厭學的實際，在新知導入環節，設置“某機器設備原價值為50萬元，每年的折舊率為5%，問5年后，它的剩余價值是多少萬元？”具有趣味特性的教學情境，讓學生對教學內容進行初步的感知，從內心產生良好的學習情感，使學生將學習活動看作是充滿樂趣和趣味的一項活動，為整個教學活動和學習活動的開展營造濃厚的氣氛和深厚的學習情感。

二、突出“活”字，注重典型問題教學，提升學生的創新思維能力

數學學科知識點之間具有廣泛的聯系性和深刻的緊密性，很好的體現了數學學科的“嚴密性、抽象性”特點，這也為教師進行靈活多樣的數學教學活動提供了知識基礎。問題教學作為數學教學活動的重要組成部分，是有效激發和提升學生學習能力的重要載體。通過對問題教學活動的實踐和探究，可以發現，學生思維能力在解題中得到很好的體現，思維特性在探究中得到很好的展示。因此，教師可以將問題性教學活動，作為學生思維能力培養和提升的重要“媒體”，善于根據教學內容，選用具有典型特征，展示教學內容、凸顯知識特性的數學問題，引導學生從“求特創新”的角度，開展思考分析活動，進行問題的解答，促進學生創新思維能力的有效提升。

上述例題是教師進行“等比數列”知識傳授中，根據教學內容的內涵和外延特性，對例題進行創新，所設置的兩個不同的變式，通過對例題和變式問題的分析，發現這三個問題都有著密切的關系和不同程度的區別。因此，教師在引導學生進行此類發散性問題的解答時，可以鼓勵學生運用所學知識，抓住問題條件之間的差異，選擇貼近問題實際，科學實用的數學解題方法進行問題講解，從而實現學生數學思維能力的有效提升。

三、彰顯“廣”字，強化綜合問題教學，增強學生的綜合解題能力

近年來，考查學生綜合性問題解答能力已經成為高考命題的熱點，也成為學生知識學習的難點。眾所周知，數學學科與其他學科知識有著一定的區別。數學學科知識體系之間的關聯系更加的緊密，知識之間的復雜性更加的顯著。這就對學生進行囊括多個知識點能容的綜合性問題解答產生了影響。這就要求，高中數學教師在教學活動中，要始終將數學知識內容的“廣泛性”緊緊抓牢，能夠在進行綜合性問題訓練時注重方法的引導和解題過程的指導，使學生能夠抓住問題解答“要害”，實現綜合性問題的有效解答。

通過對這一例題的分析，可以看出，此例題中主要是關于“三角函數”方面的問題，但通過對問題內容條件的分析和解答，發現這一問題實際上還與“平面向量”、“同角三角函數”等知識有著關聯系，是一道將多個知識進行融合的綜合性問題。教師在引導學生解答時，只作適當點撥。充分發揮學生主體作用，通過師生共同思考探究，從而有實現對綜合性問題的解答。

總之，廣大高中教師要始終樹立“一切為了學生”的教育觀，緊扣學生主體特性，開展有效教學活動，實現學生學習能力有效提升。

【參考文獻】

[1]《高中數學學科課程改革實施綱要》（實驗稿）

[2]劉萍《高中數學教學方法論》

[3]張 豪 《高中學生主體性特征及效用探究》

（作者單位：江蘇省南通市海安縣立發中學）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文