突顯主體特性 開展有效教學(xué)

【摘要】本文根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；主體教學(xué)；策略運(yùn)用

教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行知識(shí)有效傳授、能力有效培養(yǎng)、情感有效培養(yǎng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)程中發(fā)揮著重要的助推作用和決定性作用。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體特性的有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作等方面能力的有效提升。”同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的重要評(píng)判標(biāo)尺之一就是學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的提升。由此可見，學(xué)生主體性特性的有效培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效性教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。長期以來，由于受高考政策和應(yīng)試教育方針的影響，教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，將注意力和著力點(diǎn)都放在了學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”上，而忽視了學(xué)生“學(xué)生學(xué)習(xí)能力”這一重要指標(biāo)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能，已經(jīng)成為有效教學(xué)的重要內(nèi)容和探究課題。本人現(xiàn)簡(jiǎn)要闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主體性教學(xué)策略運(yùn)用的方法和舉措。

一、緊扣“情”字，善用有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)激情

愛因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究證明，情感是人類內(nèi)心活動(dòng)的具體體現(xiàn)。喜怒哀樂是人類情感的不同狀態(tài)。教育心理學(xué)指出：“學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易表現(xiàn)出顯著的內(nèi)心情感，這些情感將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展和學(xué)習(xí)效能提升產(chǎn)生積極或消極的影響?！苯虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的作用進(jìn)行了深刻而明確的闡述。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行主體性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能將學(xué)生看作是知識(shí)學(xué)習(xí)的工具或被動(dòng)學(xué)習(xí)的“口袋”，而應(yīng)將學(xué)生看作是鮮活的“生命體”。能夠運(yùn)用交流談心、問題情境等有效激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在積極情感，使學(xué)生能在積極情感的牽引下，主動(dòng)深入的開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

如進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)部分學(xué)生存在厭學(xué)的實(shí)際，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置“某機(jī)器設(shè)備原價(jià)值為50萬元，每年的折舊率為5%，問5年后，它的剩余價(jià)值是多少萬元？”具有趣味特性的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的感知，從內(nèi)心產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是充滿樂趣和趣味的一項(xiàng)活動(dòng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展?fàn)I造濃厚的氣氛和深厚的學(xué)習(xí)情感。

二、突出“活”字，注重典型問題教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間具有廣泛的聯(lián)系性和深刻的緊密性，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的“嚴(yán)密性、抽象性”特點(diǎn)，這也為教師進(jìn)行靈活多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。問題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是有效激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要載體。通過對(duì)問題教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和探究，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維能力在解題中得到很好的體現(xiàn)，思維特性在探究中得到很好的展示。因此，教師可以將問題性教學(xué)活動(dòng)，作為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提升的重要“媒體”，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用具有典型特征，展示教學(xué)內(nèi)容、凸顯知識(shí)特性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從“求特創(chuàng)新”的角度，開展思考分析活動(dòng)，進(jìn)行問題的解答，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。

上述例題是教師進(jìn)行“等比數(shù)列”知識(shí)傳授中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延特性，對(duì)例題進(jìn)行創(chuàng)新，所設(shè)置的兩個(gè)不同的變式，通過對(duì)例題和變式問題的分析，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題都有著密切的關(guān)系和不同程度的區(qū)別。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類發(fā)散性問題的解答時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，抓住問題條件之間的差異，選擇貼近問題實(shí)際，科學(xué)實(shí)用的數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行問題講解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。

三、彰顯“廣”字，強(qiáng)化綜合問題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合解題能力

近年來，考查學(xué)生綜合性問題解答能力已經(jīng)成為高考命題的熱點(diǎn)，也成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)有著一定的區(qū)別。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)系更加的緊密，知識(shí)之間的復(fù)雜性更加的顯著。這就對(duì)學(xué)生進(jìn)行囊括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)能容的綜合性問題解答產(chǎn)生了影響。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要始終將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的“廣泛性”緊緊抓牢，能夠在進(jìn)行綜合性問題訓(xùn)練時(shí)注重方法的引導(dǎo)和解題過程的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠抓住問題解答“要害”，實(shí)現(xiàn)綜合性問題的有效解答。

通過對(duì)這一例題的分析，可以看出，此例題中主要是關(guān)于“三角函數(shù)”方面的問題，但通過對(duì)問題內(nèi)容條件的分析和解答，發(fā)現(xiàn)這一問題實(shí)際上還與“平面向量”、“同角三角函數(shù)”等知識(shí)有著關(guān)聯(lián)系，是一道將多個(gè)知識(shí)進(jìn)行融合的綜合性問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生解答時(shí)，只作適當(dāng)點(diǎn)撥。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過師生共同思考探究，從而有實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性問題的解答。

總之，廣大高中教師要始終樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀，緊扣學(xué)生主體特性，開展有效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革實(shí)施綱要》（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]劉萍《高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法論》

[3]張 豪 《高中學(xué)生主體性特征及效用探究》

（作者單位：江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學(xué)）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文