基于初中英語教學目標優(yōu)化的探究

【摘要】中英語教學目標優(yōu)化是課程教學的重要組成部分，對學生英語基礎(chǔ)知識和基本技能地獲取有著重要的引導作用，有助于優(yōu)化教學過程和方法。教學目標的優(yōu)化就是在圍繞課程教學整體的重點和難點基礎(chǔ)上，從學生的語言學習認知需要和個體差異出發(fā)，設(shè)計好教學目標，幫助學生構(gòu)建全面的語言知識結(jié)構(gòu)體系和多元化的學習思維方法，慢學生有效學習策略發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學目標；全面發(fā)展

筆者在近幾年的英語課程教學中發(fā)現(xiàn)，注重英語教學目標優(yōu)化，能夠在幫助學生構(gòu)建全面知識結(jié)構(gòu)的前提下，提高學生自主學習和主動探究的自覺性，從而提高他們的語言運用能力。這些教學目標的優(yōu)化，應該注意以下幾方面：（1）圍繞基礎(chǔ)目標要求，務(wù)實學生學習基礎(chǔ)；（2）關(guān)注技能運用目標，培養(yǎng)學生運用技能；（3）注重發(fā)展目標，提高學生學科綜合素養(yǎng)。

一、突出學習重點目標，幫助學生理解記憶

教學目標是在圍繞教學重點知識的基礎(chǔ)上而設(shè)計的，也是學生在學習運用英語中的重要內(nèi)容。可以這么說，重點目標的設(shè)計，一方面，體現(xiàn)了課程教學的重點知識，便于學生理解感悟；另一方面，能夠在構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮作用。

在教學中，圍繞學習重點目標，注意好學生的語言接受能力和理解感悟能力。我們首先要分解重點學習目標，幫助學生更好地予以學習記憶。其次是注重學生的學習基礎(chǔ)，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)而確定適當?shù)慕虒W過程和方法，讓學生的學習認知能夠與文本內(nèi)容相一致。最后，突出教學重點目標的實現(xiàn)過程和方法，允許學生能夠有學習探究的空間和時間。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教學中，為了突出學習重點目標，設(shè)計了如下的教學過程：（1）要求學生在自主閱讀的過程中劃出自己的不懂之處，以此來體現(xiàn)教學的“重點詞匯短語理解”目標；（2）要求學生圍繞文本中的in front of、next to、in the front of等詞匯進行靈活運用；（3）設(shè)計語言表達學習目標，要求學生能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠予以理解記憶。

二、圍繞學習難點目標，增強學生運用能力

如果說重點學習目標的呈現(xiàn)是為了幫助學生更好理解感悟，那么，難點學習目標的設(shè)計則是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。圍繞學習的難點目標能夠引導學生在語言實踐運用的過程中不斷地予以參照，從而提高他們的綜合語言運用能力。在教學中，圍繞學習難點目標，一方面，體現(xiàn)了課程教學的主攻方向，幫助學生學習探究；另一方面，能夠幫助學生積累豐富語言學習思維，提高他們綜合語言運用能力。

在教學中，圍繞學習難點目標，運用多樣化的思考探究方式進行教學，突出難點教學目標的呈現(xiàn)頻率，滿足學生的學習發(fā)展需要。筆者以為，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）關(guān)注語言知識運用目標設(shè)計，體現(xiàn)多元化學習思維和方法，讓學生能夠養(yǎng)成良好的英語學習習慣；（2）突出難點目標的思考探究過程，讓學生能夠在教學目標的引導下，深入思考，主動探究，能夠體現(xiàn)自主學習和主動探究的學習過程；（3）要求學生能夠在圍繞難點目標的學習過程中能夠予以靈活運用，以此來促進他們知識和技能有效內(nèi)化生成。

我們在《牛津初中英語》7BUnit 3 Finding your way的整體單元教學中，圍繞“合理安排表達順序”教學難點目標，進行了如下的嘗試和探索：首先，要求學生在根據(jù)單元導入思考人們出行方式的迥異，以幫助學生積累一定的語言運用技能；其次，就一些方位介詞的使用，要求學生能夠在自主學習和主動探究的基礎(chǔ)上予以靈活運用和掌握；最后，要求學生圍繞一般將來時態(tài)的具體特征，予以靈活運用，以此來提高學生的綜合語言運用能力。

三、關(guān)注學習情感目標，提高學生學科素養(yǎng)

英語學習不僅僅是師生之間的知識傳授過程，更是在彼此情感基礎(chǔ)上的一種體驗和升華。這種學習情感目標優(yōu)化能夠幫助學生在內(nèi)化生成知識和技能的基礎(chǔ)上，不斷地運用自身的學習思維，體驗語言學習過程，從培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和審美價值觀。這種情感態(tài)度升化目標運用，能夠在充分調(diào)動學生多種語言學習思維的基礎(chǔ)上增強他們的知識情感學習動力，以提高學習效果。

在教學，關(guān)注學習情感目標，能夠在培養(yǎng)學生豐富語言學習認知思維的基礎(chǔ)上提高他們的學科綜合素養(yǎng)。這些學習情感目標優(yōu)化主要體現(xiàn)在：首先，培養(yǎng)學生正確的學習情感態(tài)度，鼓勵學生在學習的過程中能夠不斷地予以參照，以提高自身的情感思想。其次，培養(yǎng)學生的地道語言學習思維，讓學生能夠真正體味異域民情風俗。最后，注重培養(yǎng)學生的團隊學習精神，以此來滿足他們的發(fā)展創(chuàng)新學習需要，提高他們的綜合素養(yǎng)。學生的學習情感一旦被打開，定會釋放無窮的活力。

綜上所言，英語課程教學目標的優(yōu)化能夠在增強學生語言知識和技能運用能力的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學生的主動學習思維方法，幫助學生構(gòu)建更為合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣的教學要求也是學生在課程學習中必不可少的。

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(作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中)