提高初中英語聽力教學(xué)的策略探討

【摘要】初中生對(duì)英語聽力普遍都有畏懼心理，很多學(xué)生表示自己天天聽，但是就是聽不懂。這種原因有很多，有的是因?yàn)閷W(xué)生的語音基礎(chǔ)不過關(guān)，有的是因?yàn)閷?duì)語調(diào)語氣不了解，還有的是因?yàn)閷?duì)一些常用詞匯不熟悉造成的。但是初中英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力，而聽力就處于英語交際能力的首要位置。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析影響學(xué)生聽力的因素有哪些，并針對(duì)這些問題，探討如何才能提高初中生英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；心理因素；方法技巧

一、對(duì)初中聽力類型的大致分類與分析

聽，是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種最基本的言語交際的行為方式，聽力訓(xùn)練包括聽音辨音，聽音辨形和聽音會(huì)意這三種基本的模式，所謂的聽音辨音，就是在初一階段，能讓聽者覺察出說話人在語音、語調(diào)上的特點(diǎn)，分辨出其語音的正誤，并能發(fā)現(xiàn)所聽正確的語音、語調(diào)與自己的語音、語調(diào)上差異，由此達(dá)到自行糾正的目的，這是語音教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是重要的學(xué)習(xí)方法之一。聽音辨形是指聽者通過對(duì)某一語言材料反復(fù)聽，達(dá)到聽準(zhǔn)其語言形式并進(jìn)而達(dá)到記熟于心和進(jìn)行復(fù)述的程度，從而掌握了語言基本的知識(shí)并形成熟巧，這就是以句型、課文為中心的綜合教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的聽力訓(xùn)練。而聽力會(huì)意則更為高一級(jí)，就是指通過聽覺活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)，去理解說話人的話語內(nèi)容，是一種領(lǐng)會(huì)式的言語活動(dòng)形式，它所聽的材料和體裁非常廣泛，單位時(shí)間信息量大，不多次反復(fù)聽，聽話人的注意力指集中于聽力材料的內(nèi)容和中心意思上，要求聽懂，能達(dá)到指定的訓(xùn)練要求，如抓住大意、某處的細(xì)節(jié)問題等等，不要求進(jìn)行復(fù)述，目的在于擴(kuò)大語言輸入，訓(xùn)練聽的技能技巧。

經(jīng)過以上的分類分析，我們可以看出，在初中英語聽力教學(xué)階段，貫穿著通過聽達(dá)到辨音、辨形、會(huì)意這三個(gè)目的，那么，為什么目前的初中學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)舉得舉步維艱呢？因?yàn)椋诮虒W(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了有以下一些因素困擾并阻礙學(xué)生聽力水平的提高。

二、影響學(xué)生提高聽力水平的因素及對(duì)策分析

在真實(shí)自然的交際中，言語信號(hào)的傳播是快速、連續(xù)、線性呈現(xiàn)的，簡單的說，言語交際，就是轉(zhuǎn)瞬即逝的，因此，接收和解碼是一個(gè)統(tǒng)一的過程，并需要高速準(zhǔn)確的進(jìn)行，換言之，衡量聽力水平的標(biāo)志是，聽力人能在說話人發(fā)出語言信號(hào)的同時(shí)，迅速的掌握說話材料的速度與內(nèi)容，使之準(zhǔn)確的在思維中形成反饋，達(dá)到理解的目的。因此，對(duì)初中學(xué)生而言，阻礙學(xué)生聽力的因素有以下幾個(gè)方面：

1.聽力材料的因素

在初中英語聽力練習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些聽力材料本身都具有不同的特點(diǎn)，如語音、語速、詞匯、句法內(nèi)容等的不同，簡單的說，不同的說話者因其語調(diào)不同，說話內(nèi)容不同，都對(duì)聽者產(chǎn)生影響。因此，近似語音對(duì)聽力理解影響很大，區(qū)分近似語音，必須以培養(yǎng)辨音的能力為基礎(chǔ)，如果學(xué)生具備有很好的辨別能力，即使有些詞語一時(shí)聽不清楚，或者說話中由于語調(diào)關(guān)系而不明白，也可以憑借自己對(duì)正確語音的印象記錄下來，然后再做進(jìn)一步的確認(rèn)。此外陌生的詞語，包括習(xí)慣性的表達(dá)、句型和語法現(xiàn)象以及詞語的陌生用法，這樣因素往往都成為了聽力練習(xí)中主要的障礙。一般來說，如果一個(gè)句子中，有三個(gè)以上的生詞，學(xué)生就很難掌握整個(gè)句子的意思了，因此，在教學(xué)過程中，教師要合理的選擇一些適合學(xué)生聽力練習(xí)的聽力材料進(jìn)行練習(xí)，在出現(xiàn)新的詞語時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的讓學(xué)生重復(fù)的聽，大膽的猜詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。具體的說，教師可以采取聽前預(yù)測，反復(fù)聽，聽后講解這樣循環(huán)的方法來進(jìn)行，循序漸進(jìn)的提高聽力訓(xùn)練的難度與強(qiáng)度。

2.聽話人的因素

聽話人的文化水平、外語經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、心理狀況等因素，都會(huì)直接的影響到聽力的理解，因此，要提高聽力水平，并不是單方面的一廂情愿，就能如愿以償，這就類似于牽一發(fā)而動(dòng)全身的原理，要提高聽力水平及能力，就要從擴(kuò)大詞匯、熟悉英語文化、掌握英語表達(dá)語法及習(xí)慣說法等知識(shí)，這樣，才能將問題迎刃而解。

語用學(xué)認(rèn)為，任何語音單位，由靜態(tài)存在進(jìn)入動(dòng)態(tài)交際過程中，就會(huì)產(chǎn)生移動(dòng)的語境，即產(chǎn)生具體的語義。當(dāng)人們利用語言時(shí)，有的社會(huì)功能就會(huì)受到語境因素的制約，造成意圖與字面意思相背離的情形出現(xiàn)。很多學(xué)生反映，在做英語聽力練習(xí)中，很多時(shí)候，明明覺得聽到的是肯定句，或者表示贊揚(yáng)的話語，但是正確的選項(xiàng)則截然不同，這又是為什么呢？以下將舉例說明：

例如1： A:I’ve get a couple of tiekets for the movie tonight，would you like to go?

B:Well，I’ll have the final exams tomormw，you know.

很多同學(xué)，一聽到“Well”，“you know.”馬上認(rèn)為，B接受了A的邀請(qǐng)，但是，并沒有真正的理解到這句話的意思，在對(duì)話中，B的回答看似答非所問，既沒有明確接受也沒有拒絕A的邀請(qǐng)。但是因?yàn)榻涣魇窃贏、B兩者之間進(jìn)行，B的話是對(duì)A的反饋。我們根據(jù)“Well”，和“you know”這些表示說話者態(tài)度的標(biāo)識(shí)詞，可以推理出B實(shí)際上是在委婉地進(jìn)行表示拒絕。

3.聽力練習(xí)中的預(yù)測技巧的掌握程度

在初中英語聽力練習(xí)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，預(yù)測是一個(gè)行之有效的方法，我們可以根據(jù)選項(xiàng)的特點(diǎn)來推測說話人的說話內(nèi)容，并從選項(xiàng)中能預(yù)測到正確選項(xiàng)的內(nèi)容，以下將做深入的分析：

首先是讀題時(shí)的預(yù)測，在初中英語聽力中，有很多選項(xiàng)都有比較明顯的特點(diǎn)，或者使用某些專門的表達(dá)形式，如均為動(dòng)詞原形或均為人物角色等；或者含有一些標(biāo)志性的詞語，通過這些選項(xiàng)特點(diǎn)我們便可以推側(cè)問題可能考察的核心內(nèi)容，從而在聽音的時(shí)候更有針對(duì)性。

例如，① Where did Dad Put the meat?

A.On the table

B.on the chair

C.In the fridge

②Why did they need some more meat?

A.Dad didn't buy any that day

B.Mum ate it for lunch

C.Grandparents are coming

通過提前讀題，學(xué)生就知道聽錄音時(shí)需要注意的是“肉”放在哪里，為什么需要更多的肉，聽的時(shí)候可以做到有的放矢。

其次是答案推測技巧，我們都知道，正確選項(xiàng)和干擾選項(xiàng)的設(shè)置均存在一些規(guī)律和特點(diǎn)，了解這些規(guī)律和特點(diǎn)，可以幫助我們推測哪些選項(xiàng)最優(yōu)可能為答案，哪些選項(xiàng)最有可能是干擾項(xiàng)，從而縮小聽音的范圍，提高答題的針對(duì)性。

又如，反意疑問句可以表示真實(shí)的疑問，也可以表示說話者的某種傾向、強(qiáng)調(diào)或反問。標(biāo)準(zhǔn)的反意疑問句包括主句和尾句兩個(gè)部分。前一部分既主句為陳述句，后一部分為尾句由助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞+主語（該主語一般與主句主語相同，且要用其指代代詞）構(gòu)成，若主句為肯定式，尾句一般用否定式，若主句為否定句，尾句一般用肯定式，如：It's very stuffy here，isn't it? It's not easy to choose，is it?

W: Thank you very much for sending me such a beautiful scarf.It will be perfect with my blue jacket.

M: Made a good choice， didn't I?

Q: What does the man mean?

在這道題中，女士說很感謝男士送的圍巾，它應(yīng)該很配她的那件藍(lán)夾克，男士話中的反義疑問句Made a good choice， didn't I?表明他為自己很有眼光，做出了正確的選擇。

聽力練習(xí)中的預(yù)測技能，是提高聽力水平的重要途徑，預(yù)測可以提高學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的言語行為的發(fā)生情節(jié)，建立對(duì)聽力內(nèi)容的初步理解，所以，在日常教學(xué)過程中，教師要善于訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想預(yù)測能力，使他們學(xué)會(huì)越過非關(guān)鍵性的障礙，可以根據(jù)上下文預(yù)測出說話人下邊將要講的內(nèi)容，如觀點(diǎn)、主題、情節(jié)等，然后將注意力集中到信息點(diǎn)上去，再根據(jù)實(shí)際接收到的信息，修正原來的預(yù)測，使得自己的思維與說話人保持同步，獲得聽力的準(zhǔn)確理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語聽力練習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多聽多說多看的方式去鞏固聽力能力，在練習(xí)過程中，可以綜合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將聽力材料形象化，如觀看英語電影、英語新聞等方式，提高學(xué)生的聽力興趣，并能有效地減低聽力難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效率。

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（作者單位：浙江省上虞市張杰中學(xué)）