新課改視野下的初中數學教學

【摘要】隨著新課程改革的深入開展，以往的教學方法已不能應用于當前的新課程，教師應根據初中數學教學的特點并結合學生身心發展和已有的基礎需要，在教學觀念、教學方法等方面進行及時的轉變、調整，以更好的提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】新課改；初中數學；教學

新課程的教學目標主要是培養學生的創新意識和實踐能力，在教學過程中教師以引導學生為主，培養學生的學習興趣和觀察、分析、解決問題的能力，整個教學過程由原來的教師教學為主轉變為教師和學生的互動為主。那么在實際的教學過程中如何才能達到新課改要求下的教學目標呢？筆者結合近幾年的實踐探索，認為在教學過程中教師的“教”和學生的“學”要“活”用才能收到良好的效果。

一、更新觀念，從重“教”變為重“學”

傳統的課堂教學基本上是教師的教為主，學生只能是被動的聽，通常都是教師在課上講的聲情并茂激情滿懷，而學生則聽的云里霧里昏昏欲睡，無法成為主動的學習者，使得整個教學過程變得生硬，無法實現教學目標。新課改要求教師要引導學生成為主動的學習者，再加上現在網絡等各種媒體發達，學生獲取知識的途徑變得越來越多，短短的課堂學習已經無法滿足學生的知識需求，教師就需要轉變觀念，從教為主轉變為引導學生如何從眾多的知識庫中獲取有用信息，并引導學生動腦思考，動手操作的良好習慣，使得學生能夠觸類旁通，大大提高各種能力。

另外，新課改的教學目標應該貫徹整個教學過程的始終，初中階段是培養學生的想象力、創造力和動手能力的最佳時期，在教學過程中，堅持學生為主體的同時也要兼顧教學目標的導向性作用。同時，課堂教學要堅持知識性和趣味性并重，教學過程中只有滲透了情感體驗才能更有效的調動學生學習的積極性和主動性，才能更好的將教師的主導性和學生是主體性結合起來，由傳統的教師“教”為主轉變為學生的“學”為主，收到良好的教學效果。

二、從實際出發，找出合理的教學方法

目前課堂教學主要還是大班教學，這就會出現同一個班級的學生在數學基礎，知識結構等各個方面的能力參差不齊的問題，此時，教師就應該給自己定好位，作為一堂課的組織者、引導者，要相信學生的能力并盡力找出合適的解決方法。在數學教學過程中一個重要的問題就是重視結果而忽略了過程，傳統的教學經常在有意無意中壓抑了學生對新知識的學習思維過程，這不利于學生創造性思維的培養，所以在教學過程中教師要把重點放在對定理、公式的探索過程上。在初中數學教學中，建立一種多樣化的學習方式至關重要，這種多樣化的學習方式改變了原來單一的授課模式，讓學生在多元化的實踐經歷中體會學習的快樂，并能促進各個能力水平層次的學生相互學習、取長補短、共同進步。例如，根據學生的性格、能力等因素將學生分為不同的小組，并將學習任務分別布置下去，由各個小組討論出完成學習任務的最佳方案，最后由他們推薦出一名表達好的學生給大家演示，同時由其他小組成員給出意見評論，因為學習任務是小組成員共同勞動付出的結果，所以本小組成員會十分的投入聽演示，這也相當于他們在享受自己的勞動成果，而別的小組的成員因為要提出建議或意見，所以也會認真聽并研究此學習任務，這樣不僅協調了學生之間的水平差異，而且還提高的他們的學習積極性，增強了合作意識和團結精神。同時，數學學習過程是再創造的過程，在學習過程中，不斷的引導學生對定理、公式等進行重新演示、反復證明，不斷的找出問題，思考并解決問題，培養學生的懷疑精神、探索精神、實踐意識以及用數學的思維去分析問題、解決問題的能力。

三、利用現代技術，培養學生的數學精神

現代互聯網等信息技術發達，教師可引導學生善于利用網絡資源，培養他們從各個方面攝取知識的能力，幫助他們更好的理解數學，體會數學的思想，提高學習數學的興趣。數學不像人文學科那么更具形象性，如果單單從書本上學習數學知識，學生看到的只能是些數字、符號、公式等生硬的東西，無法激起他們的學習欲望。所以，在實際的教學過程中，教師應該多收集一些形象的資料并制作成課件，比如關于數學家的生平、故事、對數學科學的貢獻等等，結合教學任務，將故事貫穿其中，讓學習過程變得更加生動、有趣，同時培養他們對數學這門學問的向往。

在教學過程中，教師還要注意創設生活情境來激發學生的學習熱情，只要當數學知識和日常生活結合起來，數學的學習才能變得更有意義且更富有生命力。比如，在學生進行學習實踐前播放一段相關視頻，或者在學習實踐過程中播放輕音樂，使學生的學習過程變得更輕松、更生活化，收到更好的教學效果。

總之，新課程改革的探索是一個長期過程，需要教師和學生共同努力，在教學實踐過程中不斷的總結經驗，樹立新的教學理念，尋找出合理的教學方法，使學生由被動學習變為主動學習，激發學生的學習激情，培養他們的創新思維以及數學精神，實現教學目標。

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（作者單位：河南省洛陽市嵩縣實驗中學）