讓創新成為教學效能提升的重要推手

【摘要】本文作者根據新課程教學目標要求和教學理論內容，在結合自身教學實踐基礎上，對高中數學教學中如何創建新型教學模式，實施有效教學活動，進行了初步的闡述。

【關鍵詞】高中數學；教學模式；策略實施

當前隨著新課程標準在高中數學學科中的深入實施，改變傳統教學方法，建立新型教學模式，已經成為高中學科教學改革發展的顯示要求和必然趨勢。高中新課程改革實施綱要中指出：“學科教學活動取得實效的法寶是教學模式的有效性，要重視學生動手實踐、自主探索與合作交流等方面能力的訓練和培養，建立自主學習、合作學習、探究學習等多種教學模式。”構建主義教學理論認為，新型教學模式是以新課程標準理念內容為指導，以學生能力和素養發展為宗旨，以學生學習活動為載體，以學生的創新意識與創新精神的教學活動的出發點，將學生學生自主發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、應用知識的探究特性，實現同步發展的教學活動。長期以來，廣大高中數學教學者結合教學目標和課改精神，就如何喚起學生探究知識潛能，引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，從而創設具有時代性、現實性的教學模式，進行了深入的實踐探索，取得了豐富的教學經驗和豐碩的教學成果。本人現結合新課改目標要求，根據近年來在學科教學實踐中的措施和體會，簡要談談在創建有效性教學模式中的方法和感悟。

一、堅持“以情促學”，建立融洽教學情境，實現學生學習情感的有效激發

教育心理學研究證明，和諧、融洽教學環境的創設能夠有效激起和喚醒學生良好的學習動機和內在需要，使學生內心產生主動探求、探尋知識強烈欲望，自覺主動的參與教學活動。同時，實踐證明，高中生在學習活動中更加需要良好情感特性的教學情境。因此，教師在教學活動中，要將教學知識過程轉化為學生情感激發的過程，善于運用教學內容特性，設置具有激發學生內在情感潛能的教學情境，調動學生的學習積極性，挖掘學生的思維深刻性，實現學生良好學習情感的有效挖掘。

如進行“等比數列”教學活動時，為激發學生的學習積極性，調動學生學習探究知識的欲望，教師將“甲、乙、丙3人互相傳球，由甲開始傳球，并作為第一次傳球。（1）若經過5次傳球后，球仍回到甲手中，則不同的傳球方式有多少種？（2）設第n次傳球后，球回到甲手中不同的傳球方式有an種，求an。”問題情境設置在教學導入環節和新知解答環節，引導學生進行感知和學習，學生在認知和感悟這一教學情境中，學習的情感得到了充分的激發，學習的內在積極性得到充分的釋放，從內心產生探究知識的欲望，從而有效提升了學生的學習情感，促進了教學活動的深入開展。

二、堅持“以題為媒”，開展問題教學活動，實現學生探究能力的有效提升

高中數學新課程標準指出：“要緊扣教材內容，聯系學生實際，從學生生活經驗出發。”“引導學生開展觀察、分析、思考、推理、交流、解答等活動，讓學生在問題解答中增長才干。”但由于部分高中數學教師為追求教學效率“最大化”，不注重教學過程中問題解答過程的有效開發和利用，采用“就問題講問題”的形式，致使教學效能和學習效率得不到有效提升和進步。這就要求高中數學教師在進行問題解答時，要采用“全面的、聯系的、發展的”眼光，選取具有典型特征，能夠彰顯知識內容性質和知識內在體系特點的數學問題，鼓勵和引導學生開展分析辨析問題，找出問題內容的豐富知識點和深刻關聯性，將學生學習知識的過程作為能夠構建的過程，作為認知解決問題矛盾的過程，充分發揮數學問題的探究特性，實現學生在觀察問題、解決問題、思維問題中學習能力得到發展。

例題：某飛輪直徑為1.2m，每分鐘按逆時針方向旋轉300圈，求:(1)飛輪每分鐘轉過的弧度數;(2)輪周上的一點每秒經過的弧長。

通過對這一問題條件內容的分析，可以看出，此題是一道有關“三角函數”方面的數學問題，該問題將“三角函數”知識內容進行了有效拓展和延伸，并融合“圓”的相關知識內容，是一道具有較強探究特性的數學問題。學生在進行這一問題探究過程中，不僅能夠對“三角函數”內容的性質進行有效掌握，還能夠對該知識內容的深刻內涵進行有效的運用，達到“一舉兩得”的效用。

三、堅持“思評結合”，開展評價辨析互動，實現學生思維習慣的有效養成

新課程標準實施綱要指出：“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立目標多元、方式多樣的評價體系。”同時，高中生在長期的生活和學習過程中，已經逐步形成了一定的思維辨析能力水平，掌握了初步的評價方法和內涵。因此，教師在進行教學評價的運用過程中，可以發揮學生的“主體能動”作用，為學生提供自主評價的空間，放手讓學生開展集體評價、個體評價、師生互評、生生點評，書面評價、口頭評價等各種方式的教學評價活動，鼓勵學生將評價問題解答的過程作為反思自身學習表現的過程。同時，教師要做好“配角”，適時進行“引導”和“點撥”，從而使學生能及時認清自身的不足，獲得成功的喜悅，實現學生在評價中掌握方法，在反思中改進方法，在改進中養成習慣，促進學生良好學習能力的發展。

總之，建立能夠充分體現學生學習主體特性，提升并形成良好學習能力的新型教學模式，是貫徹和實施新課標理念的重要表現。高中數學教師要以“主人翁”的姿態，深入研究教材、研究學生，以學生能力和進步為目標，創新教學方式方法，利用多種教學資源，實現學生在新型教學模式下學習效能和學習品質同步提升。

（作者單位：江蘇省徐州市新沂市高級中學）