高中語文文本閱讀教學探究

【摘要】文本分析閱讀，是高中閱讀教學方法的一種，對學生閱讀能力的提高有著重要的意義。高中語文教師如果能夠充分的引導學生進行文本閱讀，可以有效的提高課堂教學的效率。文章將從文本閱讀的能動性、創造性這兩個方面進行探討。

【關鍵詞】高中語文；文本閱讀；能動性；創造性

閱讀文本是高中學生學習語文必須要經過的一個階段，良好的閱讀習慣和科學的閱讀方法，可以幫助學生提高閱讀理解的能力，可以幫助學生獲得更多的知識。在閱讀教學中，圍繞文本進行閱讀，始終是學生進入教學情境的主要形式，也是教師與學生搭建橋梁的方式之一。而學生要想真正的把握文本的內涵，就必須要把文本進行細致的分析和閱讀，只有這樣才能真正把握作者的本意，并進行文本意義的再創造。可見，閱讀在高中語文教學中具有極為重要的地位，是教師教學和學生學習不可或缺的重要組成部分。因此，教師在教學中，應該注意從以下幾個方面引導學生進行文本的閱讀。

一、能動性閱讀，闡述文本意義

閱讀是個體認知的過程，是由個體主觀能動性決定的行為。高中學生在閱讀中，也是在個人內在需求的基礎上進行閱讀的，學生只有具備有相當的主觀能動性，才能具備閱讀的動力，才能有理解文本的可能性。高中語文教材中的大部分文章，都是文學作品，這些文學作品是極具語言藝術的，同時也具有很強的精神性意義。正因為文學以語言為媒介，運用詞進行思維，所以能深入到一切思想所能棲身之境。作為文學本體的形式或表現手段，我們可以視其為“想象藝術”，而任何想象藝術都需要接受著進行能動的想象和聯想，唯此才能洞悉其中的內涵。所以，高中語文教師在中，必須要從藝術作品本體論出發，把握文學的藝術特性，引導學生進行能動的閱讀和分析。

其實，高中階段的學生對文學作品意義的理解，主要是集中在這個層面上，即是“需要學生在一種既是理性的，又是情感的方式中去把握整個意義”。高中語文教師的教學應該力求傳達語言所能傳達的那種最復雜的意義，讓學生突破文本傳遞復雜意義的困難。因此，在實際的教學中教師應該引發學生想象的能動性，在學生閱讀的過程中，介入個人思維，對文本進行有效的閱讀。如在《最后的常春藤葉》的閱讀中，教師在引導學生進行閱讀時，應該注意讓學生以自身能動性為驅動力進行閱讀，而不是結論式或者任務型的閱讀教學，是要學生對文本本身產生閱讀的興趣。在此，教師可以讓學生進行“想象”，即在理性思維下，進行感性的想象，從生命意義的情感去把握文本。如教師可以讓學生描述自己想象中的故事情節，包括故事人物的表情、動作、心理等各個方面。通過學生的這種主觀能動的介入，實現閱讀的個體能動性。

二、創造性閱讀，理解文本內涵

閱讀的基本要求，就是讓學生在閱讀中理解文本的意義，吸取其中的精華部分。但是，在素質教育下，高中語文教育的閱讀教學，不會將教學的目標僅僅圍繞在學生接受他人思想的基礎之上，而是在此基礎上引導學生進行創造性的閱讀，在閱讀中理解并轉化相關的知識內涵，讓學生在閱讀中得到學習能力和閱讀能力的提升。創造性閱讀，不是要學生得到前無古人的觀點，而是要學生超越傳統的思維認識，得到自己思維意識體系內的觀點。那何為自己思維體系內的觀點呢？其實，也就是學生根據自我思考后得到的經驗，結合文本內容得到的結論。也就是要強調學生的閱讀獨立性和創新性。

閱讀文本的過程，是一個彈性結構的過程，是一個意義生成的活動，一個向未來新的解釋不斷深化的過程。而高中學生在文本閱讀中，是將閱讀接受作為一種意義的理解和創造活動的，將文本的主體性、個體性性的的建立作為自己的最終目的所在。當閱讀作為主體的創造活動的，同時又是接受欣賞活動的綜合，學生對作品意義的創造性，就完成了創造主體和接受主體的溝通。

那對高中學生而言，創造性的閱讀，就是在心靈對話上，實現主觀意義的再創造。我們都知道閱讀活動就是一種尋求心靈對話的活動。需要學生在審美體驗過程中，與作者進行著潛對話。在接受文本意義的前提上，建立新的意義。如在《麥當勞中的中國文化表達》這篇課文的教學中，教師要引導學生進行閱讀的目標之一，就是要求學生在閱讀中能夠找到自己的觀點，不是重復作者、教師或者同學的觀點，這樣的基于個人創造的觀點性閱讀，才是素質教育的要求，才符合時代對人才的要求。那學生的解讀是否要有衡量標準呢？答案是否定的，在道德和事實前提下，學生可以有更多的自己的創新性觀點，如認為麥當勞中國化的同時，中國文化也被以麥當勞為代表的美國文化“美國化”，這種相互轉化的過程，我們的傳統文化是否損失得更多呢？這是學生可以考慮和思考的問題和觀點。

三、結語

總之，高中語文的文本閱讀，是強調接受主體對藝術作品的欣賞，而并非一種線性因果關系的鏈式反應，而是能動的藝術審美再創造過程，一個極為復雜的審美主體內在建構過程。高中語文教師在教學中，應該注意把握教學的尺度和標準。

【參考文獻】

[1]宋恩泉.課堂教學中的閱讀心理障礙與教學策略[J].當代教育科學.2004年12期

[2]劉年喜、黃聲波.對中學語文閱讀教學現狀的思考[J].株洲師范高等專科學校學報.2002年05期

（作者單位：浙江省諸暨市草塔中學）