優化語文教學方式 催生學生學習情感

【摘要】學生語文知識可以提高一個人的思維能力、文化層次、鑒賞水平，在工作、生活中的作用尤其重要。在高中語文教學中，教師不但要培養學生的聽、說、讀、寫能力，而且要引導學生通過閱讀文章、積累詞語、練習寫作等方法不斷積淀語文知識，增強文化底蘊。

【關鍵詞】優化；教學方式；催生；學習情感

教師在教學過程中，要注重優化教學方式、改變教學模式，放大教學效用，把自身對語文的理解、方法、感受、體會悉心傳授給學生，用語言的魅力陶冶學生情操、激發學生思維，促進學生交流。

一、優化教學觀念，做到思路清晰，邏輯慎密

一是注重轉變語文觀念。教無定法，學無定勢，高中語文教師要轉變語文觀念，與時俱進，圍繞素質教育的需求，在教學過程中探索出一套科學、高效的方法，不斷提高學生的認知能力，思維層次、文化底蘊，筆者在教學中，注重給學生創造自主學習的機會，鼓勵學生獨立思考，主動探究，充分調動學生學習積極性，把“滿堂灌” 轉化為“滿堂問”，把“滿堂問” 演繹成“滿堂彩”，拓寬學生思維空間，拓展學生文化視野，放飛學生成長夢想。

二是豐富自身文化底蘊。我國的詩詞、名句、成語、典故不僅言語精辟，而且內容豐富。語文教師要注重知識積累，不斷增強文化底蘊，以生動形象的語言、明察秋毫的眼光、邏輯慎密的思維，把中外名人名言、唐詩宋詩、富有哲理的語言滲透到教學中，展示語文學科的魅力，影響和帶動學生學習語文知識，讓學生走進知識的殿堂。在語文教學中，教師要優化教學語言，引用詩詞文賦，使語文課堂跌宕起伏、富于變化，調動學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生潛移默化的理解、掌握語文知識。

三是增強學生情感體驗。教師在講解課文時要引導學生去欣賞、去聯想、去感悟，體會作者描述的情景或事件，引導學生走出課堂，走進生活，讓學生認識生活，了解生活，注重培養學生的觀察、領悟能力，從中學會思考、學會表達、學會寫作，增強語文學習的德育、美育功能。筆者在講解《我與地壇》一課時，我結合杜甫《茅屋為秋風所破歌》對大眾愛、《邊城》翠翠與爺爺感情進行系統講解，為學生講清“愛人者，人恒愛之”的道理，讓學生進一步理解世間最愛偉大的是，尤其是母愛。

二、優化教學模式，做到情景交融，生動活潑

一是把握學生認知心理。教師要根據高中學生的年齡特征和興趣愛好，選擇適宜教學活動形式進行靈活施教，把握學生的語文基礎、認知習慣、情感體驗，創設活動情境，引導學生感知課文內容、學習重點，想方設法讓學生帶著好奇心、興奮感進入課文學習，調動學生學習情趣，引發學生“動腦、動手、動口”學習語文知識，營造“師生雙向、生生多向”交流氛圍，使全身心地投身到語文學習中去，提高語文教學質效。

二是創設和諧教學情景。教師要加強與學生進行溝通交流，走進學生心靈，建立平等互助的關系，為學生創設“寬松、和諧、民主”的教學情景，使“教”和“學”兩個過程情景交融、相得益彰。《詩經》中“賦”與“興”手法的學生一時難以理解。筆者在教學中注重化抽象為形象、化深奧為淺顯、化枯燥為生動，在講解“賦”和“興”時用通俗易懂的語言解釋“賦”的含義是直接進行敘述或描寫后，我引用《荷塘月色》的歌詞進行講解，講明《荷塘月色》描寫的方法就是古代的“賦”，這種方法，調動了學生學習語文的興趣和情感。

三是有效開展激勵評價。在語文教學實踐中，教師對學生在學習認知的過程中表現出來的良好狀態、取得的優秀成績、在不長時間內取得的進步，教師要用真誠的話語、肯定的贊揚、信任的目光、適時的點評對學生進行客觀、公正的評價，幫助學生把握學習動態、成長發展方向，啟迪學生的感知能力，激發學生的認知心理，使課堂充滿生機與活力。筆者在教學中，根據學生的不同情況，對學生點滴的“閃光點”、取得的一些進步都給予學生肯定和贊揚，讓學生樹立自信心，體會成就感。

三、優化教學方法，做到激情引趣，催生情感

一是注重創設聯想情境。語文教學離不開想像、聯想，在教學過程中，教師依據課文內容中語言的描述，借助圖畫、音樂等方法，啟發學生聯系生活經歷，在頭腦中再現作品場景，體會作品描繪的人物的思想感情、語言意境，隨作者的情緒“愛，憎、喜、怒”，獲得愉悅的情感體驗，在學生想象聯想的過程中，教師要了解學生聯想、想象過程的思路，對學生進行“適時、適當、適度”的點撥，解疑為悟，化難為易，撥暗為明，講課文的精妙之處，教學習方法的捷徑，點學生容易疏漏、出錯的地方，啟迪學生智慧、暢通學生思路、拓寬學生視野。

二是鼓勵學生大膽質疑。在教學過程中，教師要引導學生了解課文的神韻意蘊，寫作特點、詞語句式，誘發學生思維，激發求知欲望，啟發從作品的內容形式、謀篇布局，使學生從整體結構上感知課文內容，把握要點，讓學生帶著問題理清作品的結構脈絡，激發學生主動學習、探索學習的欲望，讓他們發現問題、提出問題、解決問題。教師要對學生提出問題，進行歸納整理、梳理分類，引導學生共同討論，師生共同釋疑，使問題得到合理、正確的解答，滿足學生的學習需求。

三是運用電教媒體教學。隨著科學技術的發展，電教媒體已廣泛運用到現代教學之中，教師借助電教媒體教學來優化語文教學，在課堂教學中發揮電教媒體化繁為簡、形象生動、具體細致的優勢，渲染課堂氣氛，吸引學生注意力、引發學生求知欲、調動學生積極性，不斷增強語文教學的密度、容量，拓寬教學內容，優化教學方式、放大教學效用，提升教學效率，促進教學相長。

（作者單位：江蘇省靖江市第四中學）